茨城キリスト教大学文学部
総合型選抜入試の専門対策
オーダーメイドカリキュラム

現代英語学科

現代英語学科は、別に定める教育課程方針に基づく学修を果たし、学位授与方針に掲げる諸能力をもった人を育成するために、本学科への入学者として次の事項を満たす方を選考し、受け入れます。

建学理念

【全ての入試】

• キリスト教精神における公正性の理解に努め、今後の人生において公正であることに努めようとする意志のある人。

【総合型選抜、学校推薦型選抜など】

• 大学入学までに、英語に関係するボランティア活動や、留学等の異文化に関わる経験を有するなど、進んで英語を使用しようとした実践的ボランタリズムの萌芽を確認することができ、本学科における学修によってその深化が期待できる人。

学力の３要素

【全ての入試】

• 本学科で学修するために、事前に必要となる知識・技能を、中等教育終了までの学びにおいて身につけている人。
• 本学科で学修するために、事前に必要となる思考力・判断力・表現力を、入学までの学びや活動によって身につけている人。

【総合型選抜、学校推薦型選抜など】

• 英語を専攻する者として必要な知識を学び、国際社会における英語の役割を理解し、英語圏以外の文化に対しても広い視野と公平さを身につける意欲のある人。
• 「ことば」「文化」「異文化間コミュニケーション」「言語教育」のいずれかに興味があり、関心のあるテーマを粘り強く追求し、継続的に努力する習慣と、他者と活発な議論を展開できるコミュニケーション力を身につけている人。
• 英語、および英語を使用する人々の文化を偏見のない柔軟な姿勢で学び、本学科での学びを自らの興味・関心と結びつけて主体的に発展させられる人。
• 高等学校の「総合的な探究の時間」を通して得られた知識・技能や思考力・判断力・表現力等を、英語コミュニケーションの伸長を主軸とする本学科の学修において深化させることが期待できる人。

児童教育学科

児童教育学科は、別に定める教育課程方針に基づく学修を果たし、学位授与方針に掲げる諸能力をもった人を育成するために、本学科への入学者として次の事項を満たす方を選考し、受け入れます。

建学理念

【全ての入試】

• キリスト教精神における公正性の理解に努め、今後の人生において公正であることに努めようとする意志のある人。

【総合型選抜、学校推薦型選抜など】

• 大学入学までに、教育や保育に関係するボランティア活動における指導的な経験を有するなど、進んで他者に奉仕しようとした実践的ボランタリズムの萌芽を確認することができ、本学科における学修によって、その深化が期待できる人。

学力の３要素

【全ての入試】

• 本学科で学修するために、事前に必要となる知識・技能を、中等教育終了までの学びにおいて身につけている人。
• 本学科で学修するために、事前に必要となる思考力・判断力・表現力を、入学までの学びや活動によって身につけている人。

【総合型選抜、学校推薦型選抜など】

• 児童教育・保育・福祉全般の社会的諸課題解決のための学修に主体的に取り組む態度、またその態度が確認できる学習歴や活動歴等が確認できる人。
• 子どもの成長とそこに関わる人や社会について学びたい人。
• 小学校、特別支援学校、幼稚園、保育所、認定こども園、児童養護施設、乳児院等で働きたい人。
• 教職、保育職に限らず、地域の中で子どもと関わる仕事に関心のある人。
• 高等学校までの各履修科目について、芸術科目や体育を含め、その内容に高い関心を持つとともに、偏りが無く基礎的な知識を修得している人。
• 高等学校において、とくに言語の運用能力・論理的思考力を高めるよう努力する人。
• 高等学校の「総合的な探究の時間」を通して得られた知識・技能や思考力・判断力・表現力等を、教育学や保育学を主軸とする本学科の学修において深化させることが期待できる人。

文化交流学科

文化交流学科は、別に定める教育課程方針に基づく学修を果たし、学位授与方針に掲げる諸能力をもった人を育成するために、本学科への入学者として次の事項を満たす方を選考し、受け入れます。

建学理念

【全ての入試】

• キリスト教精神における公正性の理解に努め、今後の人生において公正であることに努めようとする意志のある人。

【総合型選抜、学校推薦型選抜など】

• 異文化交流や地域社会の課題解決に対して協働的に作業を進め、進んで他者に奉仕しようとした実践的ボランタリズムの萌芽を確認することができ、本学科における学修によってその深化が期待できる人。

学力の３要素

【全ての入試】

• 本学科で学修するために、事前に必要となる知識・技能を、中等教育終了までの学びにおいて身につけている人。
• 本学科で学修するために、事前に必要となる思考力・判断力・表現力を、入学までの学びや活動によって身につけている人。

【総合型選抜、学校推薦型選抜など】

• アジア・欧米など諸地域の文化を学び、将来的に観光業、地域貢献、日本語教育などに従事し、国内外で文化交流の担い手として活躍したい人。
• 文化交流を広く学ぶために必要な、高等学校修了程度の基礎学力をもっている人。なかでも、歴史や地理についての十分な知識や、文章の内容を正確に読み取る読解力を身につけている人。また、英語を含む外国語の習得に励み、それを活用する意欲がある人。
• 異なる文化的背景を有する人たちとも良好なコミュニケーションを取り、協働して作業を進めようとする姿勢をもっている人。また、地域社会や世界の出来事に興味・関心を持ち、それらを包括的に捉えることで、現代社会の問題や課題を見出し、その解決に取り組もうとする姿勢をもっている人。
• これまでの経験・実績は問わないが、日本や海外の国々の文化に対して幅広い関心を持ち、異文化交流を主体的に進める意欲や、地域の課題解決に実践的に取り組む意欲をもっている人。
• 高等学校の「総合的な探究の時間」を通して得られた知識・技能や思考力・判断力・表現力等を、文化交流を主軸とする本学科の学修において深化させることが期待できる人。

引用元：茨城キリスト教大学 入学者受け入れ方針（アドミッション・ポリシー）

現代英語学科は、別に定める教育課程方針に基づく学修を果たし、学位授与方針に掲げる諸能力をもった人を育成するために、本学科への入学者として次の事項を満たす方を選考し、受け入れます。

建学理念

【全ての入試】

• キリスト教精神における公正性の理解に努め、今後の人生において公正であることに努めようとする意志のある人。

【総合型選抜、学校推薦型選抜など】

• 大学入学までに、英語に関係するボランティア活動や、留学等の異文化に関わる経験を有するなど、進んで英語を使用しようとした実践的ボランタリズムの萌芽を確認することができ、本学科における学修によってその深化が期待できる人。

学力の３要素

【全ての入試】

• 本学科で学修するために、事前に必要となる知識・技能を、中等教育終了までの学びにおいて身につけている人。
• 本学科で学修するために、事前に必要となる思考力・判断力・表現力を、入学までの学びや活動によって身につけている人。

【総合型選抜、学校推薦型選抜など】

• 英語を専攻する者として必要な知識を学び、国際社会における英語の役割を理解し、英語圏以外の文化に対しても広い視野と公平さを身につける意欲のある人。
• 「ことば」「文化」「異文化間コミュニケーション」「言語教育」のいずれかに興味があり、関心のあるテーマを粘り強く追求し、継続的に努力する習慣と、他者と活発な議論を展開できるコミュニケーション力を身につけている人。
• 英語、および英語を使用する人々の文化を偏見のない柔軟な姿勢で学び、本学科での学びを自らの興味・関心と結びつけて主体的に発展させられる人。
• 高等学校の「総合的な探究の時間」を通して得られた知識・技能や思考力・判断力・表現力等を、英語コミュニケーションの伸長を主軸とする本学科の学修において深化させることが期待できる人。

引用元：茨城キリスト教大学 入学者受け入れ方針（アドミッション・ポリシー）

児童教育学科は、別に定める教育課程方針に基づく学修を果たし、学位授与方針に掲げる諸能力をもった人を育成するために、本学科への入学者として次の事項を満たす方を選考し、受け入れます。

建学理念

【全ての入試】

• キリスト教精神における公正性の理解に努め、今後の人生において公正であることに努めようとする意志のある人。

【総合型選抜、学校推薦型選抜など】

• 大学入学までに、教育や保育に関係するボランティア活動における指導的な経験を有するなど、進んで他者に奉仕しようとした実践的ボランタリズムの萌芽を確認することができ、本学科における学修によって、その深化が期待できる人。

学力の３要素

【全ての入試】

• 本学科で学修するために、事前に必要となる知識・技能を、中等教育終了までの学びにおいて身につけている人。
• 本学科で学修するために、事前に必要となる思考力・判断力・表現力を、入学までの学びや活動によって身につけている人。

【総合型選抜、学校推薦型選抜など】

• 児童教育・保育・福祉全般の社会的諸課題解決のための学修に主体的に取り組む態度、またその態度が確認できる学習歴や活動歴等が確認できる人。
• 子どもの成長とそこに関わる人や社会について学びたい人。
• 小学校、特別支援学校、幼稚園、保育所、認定こども園、児童養護施設、乳児院等で働きたい人。
• 教職、保育職に限らず、地域の中で子どもと関わる仕事に関心のある人。
• 高等学校までの各履修科目について、芸術科目や体育を含め、その内容に高い関心を持つとともに、偏りが無く基礎的な知識を修得している人。
• 高等学校において、とくに言語の運用能力・論理的思考力を高めるよう努力する人。
• 高等学校の「総合的な探究の時間」を通して得られた知識・技能や思考力・判断力・表現力等を、教育学や保育学を主軸とする本学科の学修において深化させることが期待できる人。

引用元：茨城キリスト教大学 入学者受け入れ方針（アドミッション・ポリシー）

文化交流学科は、別に定める教育課程方針に基づく学修を果たし、学位授与方針に掲げる諸能力をもった人を育成するために、本学科への入学者として次の事項を満たす方を選考し、受け入れます。

建学理念

【全ての入試】

• キリスト教精神における公正性の理解に努め、今後の人生において公正であることに努めようとする意志のある人。

【総合型選抜、学校推薦型選抜など】

• 異文化交流や地域社会の課題解決に対して協働的に作業を進め、進んで他者に奉仕しようとした実践的ボランタリズムの萌芽を確認することができ、本学科における学修によってその深化が期待できる人。

学力の３要素

【全ての入試】

• 本学科で学修するために、事前に必要となる知識・技能を、中等教育終了までの学びにおいて身につけている人。
• 本学科で学修するために、事前に必要となる思考力・判断力・表現力を、入学までの学びや活動によって身につけている人。

【総合型選抜、学校推薦型選抜など】

• アジア・欧米など諸地域の文化を学び、将来的に観光業、地域貢献、日本語教育などに従事し、国内外で文化交流の担い手として活躍したい人。
• 文化交流を広く学ぶために必要な、高等学校修了程度の基礎学力をもっている人。なかでも、歴史や地理についての十分な知識や、文章の内容を正確に読み取る読解力を身につけている人。また、英語を含む外国語の習得に励み、それを活用する意欲がある人。
• 異なる文化的背景を有する人たちとも良好なコミュニケーションを取り、協働して作業を進めようとする姿勢をもっている人。また、地域社会や世界の出来事に興味・関心を持ち、それらを包括的に捉えることで、現代社会の問題や課題を見出し、その解決に取り組もうとする姿勢をもっている人。
• これまでの経験・実績は問わないが、日本や海外の国々の文化に対して幅広い関心を持ち、異文化交流を主体的に進める意欲や、地域の課題解決に実践的に取り組む意欲をもっている人。
• 高等学校の「総合的な探究の時間」を通して得られた知識・技能や思考力・判断力・表現力等を、文化交流を主軸とする本学科の学修において深化させることが期待できる人。

引用元：茨城キリスト教大学 入学者受け入れ方針（アドミッション・ポリシー）