東京学芸大学教育学部
総合型選抜入試の専門対策
オーダーメイドカリキュラム

人物、学力ともに優れ、国語に関心が高く、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり1名とする

人物、学力ともに優れ、理科に関心が高く、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

「物理」「化学」「生物」「地学」のうち少なくとも2つを履修し、その成績が特に優れている者

推薦できる者の数は、1校当たり1名とする

人物に優れ、美術に深い関心と能力を持ち、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が3.8以上の者

美術又は工芸等の科目を履修し、その成績が特に優れている者

推薦できる者の数は、1校当たり2名以内とする

人物に優れ、保健体育に深い関心を持ち、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

校内、校外の体育・スポーツ活動に積極的に参加し、優れた実績や能力を有する者

体育・スポーツ活動を継続しようとする意志が強固である者

推薦できる者の数は、1校当たり2名以内とする

人物、学力ともに優れ、家庭科に関心が高く、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

家庭科の成績が特に優れている者

推薦できる者の数は、1校当たり2名以内とする

人物、学力ともに優れ、英語に深い関心を持ち、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.3以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり1名とする

人物、学力ともに優れ、学校心理学に深い関心を持ち、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり2名以内とする

人物、学力ともに優れ、本プログラムに関心が高く、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

学校の内外を問わず、国際交流活動に参加した経験を有する者あるいは国際交流活動への参加を計画していた者(※)

推薦できる者の数は、1校当たり1名とする

(※)「国際交流活動への参加を計画していた者」について･･･新型コロナウイルス感染症の流行により、国際交流活動が中止になった等の理由で参加の実績がない者が該当する。

人物、学力ともに優れ、ものづくりと技術に興味があり、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が3.8以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり1名とする

人物、学力ともに優れ、将来幼稚園教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.3以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり2名以内とする

人物、学力ともに優れ、国語に関心が高く、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり1名とする

人物、学力ともに優れ、理科に関心が高く、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

「物理」「化学」「生物」「地学」のうち少なくとも2つを履修し、その成績が特に優れている者

推薦できる者の数は、1校当たり1名とする

人物に優れ、美術に深い関心と能力を持ち、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の芸術及び他のいずれか1教科の学習成績の状況が4.0以上の者

美術又は工芸等の科目を履修し、その成績が特に優れている者

推薦できる者の数は、1校当たり2名以内とする

人物に優れ、保健体育に深い関心を持ち、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

校内、校外の体育・スポーツ活動に積極的に参加した者

「B類の試験競技一覧」(14ページ参照)に示した競技・種目において、公式戦に選手として出場した者あるいはそれに準ずる実績や能力を有する者

当該競技・種目を継続しようとする意志が強固である者

推薦できる者の数は、1校当たり2名以内とする

人物に優れ、学習意欲旺盛で、将来中学校(技術科)又は高等学校(工業科)の教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が3.8以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり1名とする

人物、学力ともに優れ、英語に深い関心を持ち、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.3以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり1名とする

人物、学力ともに優れ、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり1名とする

人物、学力ともに優れ、特別支援教育への関心が高く、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり2名以内とする

人物、学力ともに優れ、子どもの健康への関心が高く、将来養護教諭となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が3.8以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり2名以内とする

人物、学力ともに優れ、本コースに関心のある者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり2名以内とする

人物、学力ともに優れ、社会福祉の理論と実践に強い関心のある者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり1名とする

人物、学力ともに優れ、本コースに関心のある者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり2名以内とする

人物、学力ともに優れ、国語に関心が高く、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり1名とする

人物、学力ともに優れ、理科に関心が高く、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

「物理」「化学」「生物」「地学」のうち少なくとも2つを履修し、その成績が特に優れている者

推薦できる者の数は、1校当たり1名とする

人物に優れ、美術に深い関心と能力を持ち、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が3.8以上の者

美術又は工芸等の科目を履修し、その成績が特に優れている者

推薦できる者の数は、1校当たり2名以内とする

人物に優れ、保健体育に深い関心を持ち、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

校内、校外の体育・スポーツ活動に積極的に参加し、優れた実績や能力を有する者

体育・スポーツ活動を継続しようとする意志が強固である者

推薦できる者の数は、1校当たり2名以内とする

人物、学力ともに優れ、家庭科に関心が高く、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

家庭科の成績が特に優れている者

推薦できる者の数は、1校当たり2名以内とする

人物、学力ともに優れ、英語に深い関心を持ち、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.3以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり1名とする

人物、学力ともに優れ、学校心理学に深い関心を持ち、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり2名以内とする

人物、学力ともに優れ、本プログラムに関心が高く、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

学校の内外を問わず、国際交流活動に参加した経験を有する者あるいは国際交流活動への参加を計画していた者(※)

推薦できる者の数は、1校当たり1名とする

(※)「国際交流活動への参加を計画していた者」について･･･新型コロナウイルス感染症の流行により、国際交流活動が中止になった等の理由で参加の実績がない者が該当する。

人物、学力ともに優れ、ものづくりと技術に興味があり、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が3.8以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり1名とする

人物、学力ともに優れ、将来幼稚園教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.3以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり2名以内とする

人物、学力ともに優れ、国語に関心が高く、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり1名とする

人物、学力ともに優れ、理科に関心が高く、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

「物理」「化学」「生物」「地学」のうち少なくとも2つを履修し、その成績が特に優れている者

推薦できる者の数は、1校当たり1名とする

人物に優れ、美術に深い関心と能力を持ち、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の芸術及び他のいずれか1教科の学習成績の状況が4.0以上の者

美術又は工芸等の科目を履修し、その成績が特に優れている者

推薦できる者の数は、1校当たり2名以内とする

人物に優れ、保健体育に深い関心を持ち、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

校内、校外の体育・スポーツ活動に積極的に参加した者

「B類の試験競技一覧」(14ページ参照)に示した競技・種目において、公式戦に選手として出場した者あるいはそれに準ずる実績や能力を有する者

当該競技・種目を継続しようとする意志が強固である者

推薦できる者の数は、1校当たり2名以内とする

人物に優れ、学習意欲旺盛で、将来中学校(技術科)又は高等学校(工業科)の教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が3.8以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり1名とする

人物、学力ともに優れ、英語に深い関心を持ち、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.3以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり1名とする

人物、学力ともに優れ、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり1名とする

人物、学力ともに優れ、特別支援教育への関心が高く、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり2名以内とする

人物、学力ともに優れ、子どもの健康への関心が高く、将来養護教諭となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が3.8以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり2名以内とする

人物、学力ともに優れ、本コースに関心のある者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり2名以内とする

人物、学力ともに優れ、社会福祉の理論と実践に強い関心のある者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり1名とする

人物、学力ともに優れ、本コースに関心のある者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり2名以内とする

人物、学力ともに優れ、国語に関心が高く、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり1名とする

人物、学力ともに優れ、理科に関心が高く、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

「物理」「化学」「生物」「地学」のうち少なくとも2つを履修し、その成績が特に優れている者

推薦できる者の数は、1校当たり1名とする

人物に優れ、美術に深い関心と能力を持ち、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が3.8以上の者

美術又は工芸等の科目を履修し、その成績が特に優れている者

推薦できる者の数は、1校当たり2名以内とする

人物に優れ、保健体育に深い関心を持ち、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

校内、校外の体育・スポーツ活動に積極的に参加し、優れた実績や能力を有する者

体育・スポーツ活動を継続しようとする意志が強固である者

推薦できる者の数は、1校当たり2名以内とする

人物、学力ともに優れ、家庭科に関心が高く、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

家庭科の成績が特に優れている者

推薦できる者の数は、1校当たり2名以内とする

人物、学力ともに優れ、英語に深い関心を持ち、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.3以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり1名とする

人物、学力ともに優れ、学校心理学に深い関心を持ち、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり2名以内とする

人物、学力ともに優れ、本プログラムに関心が高く、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

学校の内外を問わず、国際交流活動に参加した経験を有する者あるいは国際交流活動への参加を計画していた者(※)

推薦できる者の数は、1校当たり1名とする

(※)「国際交流活動への参加を計画していた者」について･･･新型コロナウイルス感染症の流行により、国際交流活動が中止になった等の理由で参加の実績がない者が該当する。

人物、学力ともに優れ、ものづくりと技術に興味があり、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が3.8以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり1名とする

人物、学力ともに優れ、将来幼稚園教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.3以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり2名以内とする

人物、学力ともに優れ、国語に関心が高く、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり1名とする

人物、学力ともに優れ、理科に関心が高く、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

「物理」「化学」「生物」「地学」のうち少なくとも2つを履修し、その成績が特に優れている者

推薦できる者の数は、1校当たり1名とする

人物に優れ、美術に深い関心と能力を持ち、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の芸術及び他のいずれか1教科の学習成績の状況が4.0以上の者

美術又は工芸等の科目を履修し、その成績が特に優れている者

推薦できる者の数は、1校当たり2名以内とする

人物に優れ、保健体育に深い関心を持ち、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

校内、校外の体育・スポーツ活動に積極的に参加した者

「B類の試験競技一覧」(14ページ参照)に示した競技・種目において、公式戦に選手として出場した者あるいはそれに準ずる実績や能力を有する者

当該競技・種目を継続しようとする意志が強固である者

推薦できる者の数は、1校当たり2名以内とする

人物に優れ、学習意欲旺盛で、将来中学校(技術科)又は高等学校(工業科)の教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が3.8以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり1名とする

人物、学力ともに優れ、英語に深い関心を持ち、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.3以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり1名とする

人物、学力ともに優れ、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり1名とする

人物、学力ともに優れ、特別支援教育への関心が高く、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり2名以内とする

人物、学力ともに優れ、子どもの健康への関心が高く、将来養護教諭となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が3.8以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり2名以内とする

人物、学力ともに優れ、本コースに関心のある者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり2名以内とする

人物、学力ともに優れ、社会福祉の理論と実践に強い関心のある者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり1名とする

人物、学力ともに優れ、本コースに関心のある者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり2名以内とする

人物、学力ともに優れ、国語に関心が高く、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり1名とする

人物、学力ともに優れ、理科に関心が高く、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

「物理」「化学」「生物」「地学」のうち少なくとも2つを履修し、その成績が特に優れている者

推薦できる者の数は、1校当たり1名とする

人物に優れ、美術に深い関心と能力を持ち、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が3.8以上の者

美術又は工芸等の科目を履修し、その成績が特に優れている者

推薦できる者の数は、1校当たり2名以内とする

人物に優れ、保健体育に深い関心を持ち、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

校内、校外の体育・スポーツ活動に積極的に参加し、優れた実績や能力を有する者

体育・スポーツ活動を継続しようとする意志が強固である者

推薦できる者の数は、1校当たり2名以内とする

人物、学力ともに優れ、家庭科に関心が高く、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

家庭科の成績が特に優れている者

推薦できる者の数は、1校当たり2名以内とする

人物、学力ともに優れ、英語に深い関心を持ち、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.3以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり1名とする

人物、学力ともに優れ、学校心理学に深い関心を持ち、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり2名以内とする

人物、学力ともに優れ、本プログラムに関心が高く、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

学校の内外を問わず、国際交流活動に参加した経験を有する者あるいは国際交流活動への参加を計画していた者(※)

推薦できる者の数は、1校当たり1名とする

(※)「国際交流活動への参加を計画していた者」について･･･新型コロナウイルス感染症の流行により、国際交流活動が中止になった等の理由で参加の実績がない者が該当する。

人物、学力ともに優れ、ものづくりと技術に興味があり、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が3.8以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり1名とする

人物、学力ともに優れ、将来幼稚園教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.3以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり2名以内とする

人物、学力ともに優れ、国語に関心が高く、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり1名とする

人物、学力ともに優れ、理科に関心が高く、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

「物理」「化学」「生物」「地学」のうち少なくとも2つを履修し、その成績が特に優れている者

推薦できる者の数は、1校当たり1名とする

人物に優れ、美術に深い関心と能力を持ち、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の芸術及び他のいずれか1教科の学習成績の状況が4.0以上の者

美術又は工芸等の科目を履修し、その成績が特に優れている者

推薦できる者の数は、1校当たり2名以内とする

人物に優れ、保健体育に深い関心を持ち、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

校内、校外の体育・スポーツ活動に積極的に参加した者

「B類の試験競技一覧」(14ページ参照)に示した競技・種目において、公式戦に選手として出場した者あるいはそれに準ずる実績や能力を有する者

当該競技・種目を継続しようとする意志が強固である者

推薦できる者の数は、1校当たり2名以内とする

人物に優れ、学習意欲旺盛で、将来中学校(技術科)又は高等学校(工業科)の教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が3.8以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり1名とする

人物、学力ともに優れ、英語に深い関心を持ち、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.3以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり1名とする

人物、学力ともに優れ、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり1名とする

人物、学力ともに優れ、特別支援教育への関心が高く、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり2名以内とする

人物、学力ともに優れ、子どもの健康への関心が高く、将来養護教諭となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が3.8以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり2名以内とする

人物、学力ともに優れ、本コースに関心のある者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり2名以内とする

人物、学力ともに優れ、社会福祉の理論と実践に強い関心のある者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり1名とする

人物、学力ともに優れ、本コースに関心のある者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり2名以内とする

人物、学力ともに優れ、国語に関心が高く、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり1名とする

人物、学力ともに優れ、理科に関心が高く、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

「物理」「化学」「生物」「地学」のうち少なくとも2つを履修し、その成績が特に優れている者

推薦できる者の数は、1校当たり1名とする

人物に優れ、美術に深い関心と能力を持ち、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が3.8以上の者

美術又は工芸等の科目を履修し、その成績が特に優れている者

推薦できる者の数は、1校当たり2名以内とする

人物に優れ、保健体育に深い関心を持ち、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

校内、校外の体育・スポーツ活動に積極的に参加し、優れた実績や能力を有する者

体育・スポーツ活動を継続しようとする意志が強固である者

推薦できる者の数は、1校当たり2名以内とする

人物、学力ともに優れ、家庭科に関心が高く、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

家庭科の成績が特に優れている者

推薦できる者の数は、1校当たり2名以内とする

人物、学力ともに優れ、英語に深い関心を持ち、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.3以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり1名とする

人物、学力ともに優れ、学校心理学に深い関心を持ち、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり2名以内とする

人物、学力ともに優れ、本プログラムに関心が高く、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

学校の内外を問わず、国際交流活動に参加した経験を有する者あるいは国際交流活動への参加を計画していた者(※)

推薦できる者の数は、1校当たり1名とする

(※)「国際交流活動への参加を計画していた者」について･･･新型コロナウイルス感染症の流行により、国際交流活動が中止になった等の理由で参加の実績がない者が該当する。

人物、学力ともに優れ、ものづくりと技術に興味があり、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が3.8以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり1名とする

人物、学力ともに優れ、将来幼稚園教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.3以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり2名以内とする

人物、学力ともに優れ、国語に関心が高く、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり1名とする

人物、学力ともに優れ、理科に関心が高く、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

「物理」「化学」「生物」「地学」のうち少なくとも2つを履修し、その成績が特に優れている者

推薦できる者の数は、1校当たり1名とする

人物に優れ、美術に深い関心と能力を持ち、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の芸術及び他のいずれか1教科の学習成績の状況が4.0以上の者

美術又は工芸等の科目を履修し、その成績が特に優れている者

推薦できる者の数は、1校当たり2名以内とする

人物に優れ、保健体育に深い関心を持ち、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

校内、校外の体育・スポーツ活動に積極的に参加した者

「B類の試験競技一覧」(14ページ参照)に示した競技・種目において、公式戦に選手として出場した者あるいはそれに準ずる実績や能力を有する者

当該競技・種目を継続しようとする意志が強固である者

推薦できる者の数は、1校当たり2名以内とする

人物に優れ、学習意欲旺盛で、将来中学校(技術科)又は高等学校(工業科)の教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が3.8以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり1名とする

人物、学力ともに優れ、英語に深い関心を持ち、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.3以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり1名とする

人物、学力ともに優れ、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり1名とする

人物、学力ともに優れ、特別支援教育への関心が高く、将来教員となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり2名以内とする

人物、学力ともに優れ、子どもの健康への関心が高く、将来養護教諭となる強い意欲を有する者

調査書の全体の学習成績の状況が3.8以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり2名以内とする

人物、学力ともに優れ、本コースに関心のある者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり2名以内とする

人物、学力ともに優れ、社会福祉の理論と実践に強い関心のある者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり1名とする

人物、学力ともに優れ、本コースに関心のある者

調査書の全体の学習成績の状況が4.0以上の者

推薦できる者の数は、1校当たり2名以内とする

■小論文
国語教育や日本語教育に関する課題とともにアドミッション・ポリシーを踏まえた課題を提示して、論述させ、教職への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等を評価する。

■面接
口頭試問を含む。

■小論文
理科に関する課題を提示して、論述させ、知識・理解力・論理的思考力・表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲及び主体的に学習に取り組む態度等を評価する。

■面接
口頭試問を含む。

■小論文
図画工作・美術科に関わる課題を提示して、論述させ、知識・技能、思考力・判断力・表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等を評価する。

■図工・美術実技
鉛筆による静物デッサン (2時間)。鉛筆デッサン用具一式を持参すること。用紙はB3イラストレーションボードを大学で用意する。

■小論文
図画工作・美術科に関わる課題を提示して、論述させ、知識・技能、思考力・判断力・表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等を評価する。

■美術実技
石膏デッサン (2時間)。〔鉛筆又は木炭、併用も可〕。鉛筆デッサン用具一式又は木炭デッサン用具一式を持参すること。用紙・イーゼル・カルトンは大学で用意する。

■面接
作品やそれを提示するための資料等の持ち込み不可。面接は口頭試問を含む。

■書類
出願書類のうち「志願理由及び活動報告書」と、同コース専用様式の「競技成績等証明書」、「競技成績等資料(表紙)」及び「競技成績等資料」とし、これら全てを点数化する。

■体育実技
基礎運動技能テストを実施する。出願書類の「競技成績等証明書」の「専門競技・種目」とは別の競技を、下表の「A類の試験競技一覧(個人競技)」から1競技、「A類の試験競技一覧 (チーム競技)」から1競技の合計2競技を選択すること。

個人競技(*1)
陸上競技(50m ハードル)、器械運動 (マット運動: 伸膝前転,側方倒立回転,伸膝後転)

チーム競技
バスケットボール、サッカー、バレーボール、ソフトボール

(*1)専門競技が陸上競技の者は器械運動を、器械運動の者は陸上競技を選択すること。

■小論文
保健体育に関する課題を提示して、論述させ、洞察力・論理的な思考力・基礎的な学力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等を評価する。

■体育実技
下表から競技・種目を選択すること。

B類の試験競技一覧 (1競技を選択すること)
陸上競技(*1),競泳 (100m個人メドレー) (*2)、バレーボール (男子), サッカー (男子), ソフトボール(女子),剣道,柔道、ラグビー、体操競技(男子6種目,女子4種目)

(*1)陸上競技は、次の「陸上競技種目一覧」から1種目を選択すること。
100m走,400m走,800m走,1500m走,1500m競歩、走り幅跳び、走り高跳び、三段跳び、棒高跳び、砲丸投げ、円盤投げ、やり投げ、男子55mハードル走、女子50mハードル走

(*2) 競泳の推薦要件として認められる種目は個人メドレー、自由形、平泳ぎ、背泳ぎ、バタフライのいずれか(リレーを含む。距離は問わない)とし、それ以外は認めない。

■小論文
保健体育に関する課題を提示して、論述させ、洞察力・論理的な思考力・基礎的な学力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等を評価する。

■小論文
生活科学分野に関する課題を提示して、論述させ、基礎的な知識・理解力・論理構成力・表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等も評価する。

■小論文
言語・社会・文化・教育などの諸相に関する課題を提示して、論述させる(英語によるものを含む)。理解力・分析力・論理構成力・表現力等をみる。知識・技能,思考力・判断力・表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等も評価する。

■面接
英語によるものを含む。

■小論文
子どもや学校の問題に関する課題を提示して、論述させ、知識・技能,思考力・判断力・表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教員への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等を評価する。

■面接
ディスカッションを含む。

■小論文
国際教育に関する課題を提示して、論述させ、知識・技能,思考力・判断力・表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等も評価する。

■面接
口頭試問を含む。

■小論文
ものづくり・技術・科学・それらに関連する教育についての課題を提示して、論述させ、知識・技能,思考力・判断力・表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等も評価する。

■面接
(A類ものづくり技術コース)口頭試問を含む。

■小論文
幼児教育に関する課題を提示して、論述させ、知識・技能、思考力・判断力・表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等を評価する。

■小論文
書写・書道教育に関する課題を提示して、論述させ、知識・技能,思考力・判断力・表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等を評価する。

■書道実技・書道理論

■小論文
教育や障がいに関する課題を提示して、論述させ、論理構成力,知識・技能,思考力・判断力・表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等も評価する。

■小論文
社会における健康課題に関する課題を提示して、論述させ、関心の度合いと論理的な思考力・表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等も評価する。

■小論文
学校内外の諸問題について論述させ、論理的構成力・表現力などを総合的に評価する。

■小論文
社会福祉に関する課題等を提示して、論述させ、知識、思考力、表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教育支援人材への意欲・適性及び主体性等を評価する。

■小論文
芸術作品の表現に関する基礎的知識・理解・洞察力などを問うことにより、志願者それぞれの独創性・創造性・表現力・思考力の有無を判断するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教育支援人材への意欲・適性及び主体性等を評価する。

■小論文
国語教育や日本語教育に関する課題とともにアドミッション・ポリシーを踏まえた課題を提示して、論述させ、教職への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等を評価する。

■面接
口頭試問を含む。

■小論文
理科に関する課題を提示して、論述させ、知識・理解力・論理的思考力・表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲及び主体的に学習に取り組む態度等を評価する。

■面接
口頭試問を含む。

■小論文
図画工作・美術科に関わる課題を提示して、論述させ、知識・技能、思考力・判断力・表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等を評価する。

■図工・美術実技
鉛筆による静物デッサン (2時間)。鉛筆デッサン用具一式を持参すること。用紙はB3イラストレーションボードを大学で用意する。

■小論文
図画工作・美術科に関わる課題を提示して、論述させ、知識・技能、思考力・判断力・表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等を評価する。

■美術実技
石膏デッサン (2時間)。〔鉛筆又は木炭、併用も可〕。鉛筆デッサン用具一式又は木炭デッサン用具一式を持参すること。用紙・イーゼル・カルトンは大学で用意する。

■面接
作品やそれを提示するための資料等の持ち込み不可。面接は口頭試問を含む。

■書類
出願書類のうち「志願理由及び活動報告書」と、同コース専用様式の「競技成績等証明書」、「競技成績等資料(表紙)」及び「競技成績等資料」とし、これら全てを点数化する。

■体育実技
基礎運動技能テストを実施する。出願書類の「競技成績等証明書」の「専門競技・種目」とは別の競技を、下表の「A類の試験競技一覧(個人競技)」から1競技、「A類の試験競技一覧 (チーム競技)」から1競技の合計2競技を選択すること。

個人競技(*1)
陸上競技(50m ハードル)、器械運動 (マット運動: 伸膝前転,側方倒立回転,伸膝後転)

チーム競技
バスケットボール、サッカー、バレーボール、ソフトボール

(*1)専門競技が陸上競技の者は器械運動を、器械運動の者は陸上競技を選択すること。

■小論文
保健体育に関する課題を提示して、論述させ、洞察力・論理的な思考力・基礎的な学力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等を評価する。

■体育実技
下表から競技・種目を選択すること。

B類の試験競技一覧 (1競技を選択すること)
陸上競技(*1),競泳 (100m個人メドレー) (*2)、バレーボール (男子), サッカー (男子), ソフトボール(女子),剣道,柔道、ラグビー、体操競技(男子6種目,女子4種目)

(*1)陸上競技は、次の「陸上競技種目一覧」から1種目を選択すること。
100m走,400m走,800m走,1500m走,1500m競歩、走り幅跳び、走り高跳び、三段跳び、棒高跳び、砲丸投げ、円盤投げ、やり投げ、男子55mハードル走、女子50mハードル走

(*2) 競泳の推薦要件として認められる種目は個人メドレー、自由形、平泳ぎ、背泳ぎ、バタフライのいずれか(リレーを含む。距離は問わない)とし、それ以外は認めない。

■小論文
保健体育に関する課題を提示して、論述させ、洞察力・論理的な思考力・基礎的な学力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等を評価する。

■小論文
生活科学分野に関する課題を提示して、論述させ、基礎的な知識・理解力・論理構成力・表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等も評価する。

■小論文
言語・社会・文化・教育などの諸相に関する課題を提示して、論述させる(英語によるものを含む)。理解力・分析力・論理構成力・表現力等をみる。知識・技能,思考力・判断力・表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等も評価する。

■面接
英語によるものを含む。

■小論文
子どもや学校の問題に関する課題を提示して、論述させ、知識・技能,思考力・判断力・表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教員への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等を評価する。

■面接
ディスカッションを含む。

■小論文
国際教育に関する課題を提示して、論述させ、知識・技能,思考力・判断力・表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等も評価する。

■面接
口頭試問を含む。

■小論文
ものづくり・技術・科学・それらに関連する教育についての課題を提示して、論述させ、知識・技能,思考力・判断力・表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等も評価する。

■面接
(A類ものづくり技術コース)口頭試問を含む。

■小論文
幼児教育に関する課題を提示して、論述させ、知識・技能、思考力・判断力・表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等を評価する。

■小論文
書写・書道教育に関する課題を提示して、論述させ、知識・技能,思考力・判断力・表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等を評価する。

■書道実技・書道理論

■小論文
教育や障がいに関する課題を提示して、論述させ、論理構成力,知識・技能,思考力・判断力・表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等も評価する。

■小論文
社会における健康課題に関する課題を提示して、論述させ、関心の度合いと論理的な思考力・表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等も評価する。

■小論文
学校内外の諸問題について論述させ、論理的構成力・表現力などを総合的に評価する。

■小論文
社会福祉に関する課題等を提示して、論述させ、知識、思考力、表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教育支援人材への意欲・適性及び主体性等を評価する。

■小論文
芸術作品の表現に関する基礎的知識・理解・洞察力などを問うことにより、志願者それぞれの独創性・創造性・表現力・思考力の有無を判断するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教育支援人材への意欲・適性及び主体性等を評価する。

■小論文
国語教育や日本語教育に関する課題とともにアドミッション・ポリシーを踏まえた課題を提示して、論述させ、教職への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等を評価する。

■面接
口頭試問を含む。

■小論文
理科に関する課題を提示して、論述させ、知識・理解力・論理的思考力・表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲及び主体的に学習に取り組む態度等を評価する。

■面接
口頭試問を含む。

■小論文
図画工作・美術科に関わる課題を提示して、論述させ、知識・技能、思考力・判断力・表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等を評価する。

■図工・美術実技
鉛筆による静物デッサン (2時間)。鉛筆デッサン用具一式を持参すること。用紙はB3イラストレーションボードを大学で用意する。

■小論文
図画工作・美術科に関わる課題を提示して、論述させ、知識・技能、思考力・判断力・表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等を評価する。

■美術実技
石膏デッサン (2時間)。〔鉛筆又は木炭、併用も可〕。鉛筆デッサン用具一式又は木炭デッサン用具一式を持参すること。用紙・イーゼル・カルトンは大学で用意する。

■面接
作品やそれを提示するための資料等の持ち込み不可。面接は口頭試問を含む。

■書類
出願書類のうち「志願理由及び活動報告書」と、同コース専用様式の「競技成績等証明書」、「競技成績等資料(表紙)」及び「競技成績等資料」とし、これら全てを点数化する。

■体育実技
基礎運動技能テストを実施する。出願書類の「競技成績等証明書」の「専門競技・種目」とは別の競技を、下表の「A類の試験競技一覧(個人競技)」から1競技、「A類の試験競技一覧 (チーム競技)」から1競技の合計2競技を選択すること。

個人競技(*1)
陸上競技(50m ハードル)、器械運動 (マット運動: 伸膝前転,側方倒立回転,伸膝後転)

チーム競技
バスケットボール、サッカー、バレーボール、ソフトボール

(*1)専門競技が陸上競技の者は器械運動を、器械運動の者は陸上競技を選択すること。

■小論文
保健体育に関する課題を提示して、論述させ、洞察力・論理的な思考力・基礎的な学力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等を評価する。

■体育実技
下表から競技・種目を選択すること。

B類の試験競技一覧 (1競技を選択すること)
陸上競技(*1),競泳 (100m個人メドレー) (*2)、バレーボール (男子), サッカー (男子), ソフトボール(女子),剣道,柔道、ラグビー、体操競技(男子6種目,女子4種目)

(*1)陸上競技は、次の「陸上競技種目一覧」から1種目を選択すること。
100m走,400m走,800m走,1500m走,1500m競歩、走り幅跳び、走り高跳び、三段跳び、棒高跳び、砲丸投げ、円盤投げ、やり投げ、男子55mハードル走、女子50mハードル走

(*2) 競泳の推薦要件として認められる種目は個人メドレー、自由形、平泳ぎ、背泳ぎ、バタフライのいずれか(リレーを含む。距離は問わない)とし、それ以外は認めない。

■小論文
保健体育に関する課題を提示して、論述させ、洞察力・論理的な思考力・基礎的な学力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等を評価する。

■小論文
生活科学分野に関する課題を提示して、論述させ、基礎的な知識・理解力・論理構成力・表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等も評価する。

■小論文
言語・社会・文化・教育などの諸相に関する課題を提示して、論述させる(英語によるものを含む)。理解力・分析力・論理構成力・表現力等をみる。知識・技能,思考力・判断力・表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等も評価する。

■面接
英語によるものを含む。

■小論文
子どもや学校の問題に関する課題を提示して、論述させ、知識・技能,思考力・判断力・表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教員への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等を評価する。

■面接
ディスカッションを含む。

■小論文
国際教育に関する課題を提示して、論述させ、知識・技能,思考力・判断力・表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等も評価する。

■面接
口頭試問を含む。

■小論文
ものづくり・技術・科学・それらに関連する教育についての課題を提示して、論述させ、知識・技能,思考力・判断力・表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等も評価する。

■面接
(A類ものづくり技術コース)口頭試問を含む。

■小論文
幼児教育に関する課題を提示して、論述させ、知識・技能、思考力・判断力・表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等を評価する。

■小論文
書写・書道教育に関する課題を提示して、論述させ、知識・技能,思考力・判断力・表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等を評価する。

■書道実技・書道理論

■小論文
教育や障がいに関する課題を提示して、論述させ、論理構成力,知識・技能,思考力・判断力・表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等も評価する。

■小論文
社会における健康課題に関する課題を提示して、論述させ、関心の度合いと論理的な思考力・表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等も評価する。

■小論文
学校内外の諸問題について論述させ、論理的構成力・表現力などを総合的に評価する。

■小論文
社会福祉に関する課題等を提示して、論述させ、知識、思考力、表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教育支援人材への意欲・適性及び主体性等を評価する。

■小論文
芸術作品の表現に関する基礎的知識・理解・洞察力などを問うことにより、志願者それぞれの独創性・創造性・表現力・思考力の有無を判断するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教育支援人材への意欲・適性及び主体性等を評価する。

■小論文
国語教育や日本語教育に関する課題とともにアドミッション・ポリシーを踏まえた課題を提示して、論述させ、教職への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等を評価する。

■面接
口頭試問を含む。

■小論文
理科に関する課題を提示して、論述させ、知識・理解力・論理的思考力・表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲及び主体的に学習に取り組む態度等を評価する。

■面接
口頭試問を含む。

■小論文
図画工作・美術科に関わる課題を提示して、論述させ、知識・技能、思考力・判断力・表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等を評価する。

■図工・美術実技
鉛筆による静物デッサン (2時間)。鉛筆デッサン用具一式を持参すること。用紙はB3イラストレーションボードを大学で用意する。

■小論文
図画工作・美術科に関わる課題を提示して、論述させ、知識・技能、思考力・判断力・表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等を評価する。

■美術実技
石膏デッサン (2時間)。〔鉛筆又は木炭、併用も可〕。鉛筆デッサン用具一式又は木炭デッサン用具一式を持参すること。用紙・イーゼル・カルトンは大学で用意する。

■面接
作品やそれを提示するための資料等の持ち込み不可。面接は口頭試問を含む。

■書類
出願書類のうち「志願理由及び活動報告書」と、同コース専用様式の「競技成績等証明書」、「競技成績等資料(表紙)」及び「競技成績等資料」とし、これら全てを点数化する。

■体育実技
基礎運動技能テストを実施する。出願書類の「競技成績等証明書」の「専門競技・種目」とは別の競技を、下表の「A類の試験競技一覧(個人競技)」から1競技、「A類の試験競技一覧 (チーム競技)」から1競技の合計2競技を選択すること。

個人競技(*1)
陸上競技(50m ハードル)、器械運動 (マット運動: 伸膝前転,側方倒立回転,伸膝後転)

チーム競技
バスケットボール、サッカー、バレーボール、ソフトボール

(*1)専門競技が陸上競技の者は器械運動を、器械運動の者は陸上競技を選択すること。

■小論文
保健体育に関する課題を提示して、論述させ、洞察力・論理的な思考力・基礎的な学力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等を評価する。

■体育実技
下表から競技・種目を選択すること。

B類の試験競技一覧 (1競技を選択すること)
陸上競技(*1),競泳 (100m個人メドレー) (*2)、バレーボール (男子), サッカー (男子), ソフトボール(女子),剣道,柔道、ラグビー、体操競技(男子6種目,女子4種目)

(*1)陸上競技は、次の「陸上競技種目一覧」から1種目を選択すること。
100m走,400m走,800m走,1500m走,1500m競歩、走り幅跳び、走り高跳び、三段跳び、棒高跳び、砲丸投げ、円盤投げ、やり投げ、男子55mハードル走、女子50mハードル走

(*2) 競泳の推薦要件として認められる種目は個人メドレー、自由形、平泳ぎ、背泳ぎ、バタフライのいずれか(リレーを含む。距離は問わない)とし、それ以外は認めない。

■小論文
保健体育に関する課題を提示して、論述させ、洞察力・論理的な思考力・基礎的な学力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等を評価する。

■小論文
生活科学分野に関する課題を提示して、論述させ、基礎的な知識・理解力・論理構成力・表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等も評価する。

■小論文
言語・社会・文化・教育などの諸相に関する課題を提示して、論述させる(英語によるものを含む)。理解力・分析力・論理構成力・表現力等をみる。知識・技能,思考力・判断力・表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等も評価する。

■面接
英語によるものを含む。

■小論文
子どもや学校の問題に関する課題を提示して、論述させ、知識・技能,思考力・判断力・表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教員への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等を評価する。

■面接
ディスカッションを含む。

■小論文
国際教育に関する課題を提示して、論述させ、知識・技能,思考力・判断力・表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等も評価する。

■面接
口頭試問を含む。

■小論文
ものづくり・技術・科学・それらに関連する教育についての課題を提示して、論述させ、知識・技能,思考力・判断力・表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等も評価する。

■面接
(A類ものづくり技術コース)口頭試問を含む。

■小論文
幼児教育に関する課題を提示して、論述させ、知識・技能、思考力・判断力・表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等を評価する。

■小論文
書写・書道教育に関する課題を提示して、論述させ、知識・技能,思考力・判断力・表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等を評価する。

■書道実技・書道理論

■小論文
教育や障がいに関する課題を提示して、論述させ、論理構成力,知識・技能,思考力・判断力・表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等も評価する。

■小論文
社会における健康課題に関する課題を提示して、論述させ、関心の度合いと論理的な思考力・表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等も評価する。

■小論文
学校内外の諸問題について論述させ、論理的構成力・表現力などを総合的に評価する。

■小論文
社会福祉に関する課題等を提示して、論述させ、知識、思考力、表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教育支援人材への意欲・適性及び主体性等を評価する。

■小論文
芸術作品の表現に関する基礎的知識・理解・洞察力などを問うことにより、志願者それぞれの独創性・創造性・表現力・思考力の有無を判断するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教育支援人材への意欲・適性及び主体性等を評価する。

■小論文
国語教育や日本語教育に関する課題とともにアドミッション・ポリシーを踏まえた課題を提示して、論述させ、教職への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等を評価する。

■面接
口頭試問を含む。

■小論文
理科に関する課題を提示して、論述させ、知識・理解力・論理的思考力・表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲及び主体的に学習に取り組む態度等を評価する。

■面接
口頭試問を含む。

■小論文
図画工作・美術科に関わる課題を提示して、論述させ、知識・技能、思考力・判断力・表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等を評価する。

■図工・美術実技
鉛筆による静物デッサン (2時間)。鉛筆デッサン用具一式を持参すること。用紙はB3イラストレーションボードを大学で用意する。

■小論文
図画工作・美術科に関わる課題を提示して、論述させ、知識・技能、思考力・判断力・表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等を評価する。

■美術実技
石膏デッサン (2時間)。〔鉛筆又は木炭、併用も可〕。鉛筆デッサン用具一式又は木炭デッサン用具一式を持参すること。用紙・イーゼル・カルトンは大学で用意する。

■面接
作品やそれを提示するための資料等の持ち込み不可。面接は口頭試問を含む。

■書類
出願書類のうち「志願理由及び活動報告書」と、同コース専用様式の「競技成績等証明書」、「競技成績等資料(表紙)」及び「競技成績等資料」とし、これら全てを点数化する。

■体育実技
基礎運動技能テストを実施する。出願書類の「競技成績等証明書」の「専門競技・種目」とは別の競技を、下表の「A類の試験競技一覧(個人競技)」から1競技、「A類の試験競技一覧 (チーム競技)」から1競技の合計2競技を選択すること。

個人競技(*1)
陸上競技(50m ハードル)、器械運動 (マット運動: 伸膝前転,側方倒立回転,伸膝後転)

チーム競技
バスケットボール、サッカー、バレーボール、ソフトボール

(*1)専門競技が陸上競技の者は器械運動を、器械運動の者は陸上競技を選択すること。

■小論文
保健体育に関する課題を提示して、論述させ、洞察力・論理的な思考力・基礎的な学力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等を評価する。

■体育実技
下表から競技・種目を選択すること。

B類の試験競技一覧 (1競技を選択すること)
陸上競技(*1),競泳 (100m個人メドレー) (*2)、バレーボール (男子), サッカー (男子), ソフトボール(女子),剣道,柔道、ラグビー、体操競技(男子6種目,女子4種目)

(*1)陸上競技は、次の「陸上競技種目一覧」から1種目を選択すること。
100m走,400m走,800m走,1500m走,1500m競歩、走り幅跳び、走り高跳び、三段跳び、棒高跳び、砲丸投げ、円盤投げ、やり投げ、男子55mハードル走、女子50mハードル走

(*2) 競泳の推薦要件として認められる種目は個人メドレー、自由形、平泳ぎ、背泳ぎ、バタフライのいずれか(リレーを含む。距離は問わない)とし、それ以外は認めない。

■小論文
保健体育に関する課題を提示して、論述させ、洞察力・論理的な思考力・基礎的な学力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等を評価する。

■小論文
生活科学分野に関する課題を提示して、論述させ、基礎的な知識・理解力・論理構成力・表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等も評価する。

■小論文
言語・社会・文化・教育などの諸相に関する課題を提示して、論述させる(英語によるものを含む)。理解力・分析力・論理構成力・表現力等をみる。知識・技能,思考力・判断力・表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等も評価する。

■面接
英語によるものを含む。

■小論文
子どもや学校の問題に関する課題を提示して、論述させ、知識・技能,思考力・判断力・表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教員への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等を評価する。

■面接
ディスカッションを含む。

■小論文
国際教育に関する課題を提示して、論述させ、知識・技能,思考力・判断力・表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等も評価する。

■面接
口頭試問を含む。

■小論文
ものづくり・技術・科学・それらに関連する教育についての課題を提示して、論述させ、知識・技能,思考力・判断力・表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等も評価する。

■面接
(A類ものづくり技術コース)口頭試問を含む。

■小論文
幼児教育に関する課題を提示して、論述させ、知識・技能、思考力・判断力・表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等を評価する。

■小論文
書写・書道教育に関する課題を提示して、論述させ、知識・技能,思考力・判断力・表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等を評価する。

■書道実技・書道理論

■小論文
教育や障がいに関する課題を提示して、論述させ、論理構成力,知識・技能,思考力・判断力・表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等も評価する。

■小論文
社会における健康課題に関する課題を提示して、論述させ、関心の度合いと論理的な思考力・表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教師への意欲・適性及び主体的に多様な人々と協働して学ぶ態度等も評価する。

■小論文
学校内外の諸問題について論述させ、論理的構成力・表現力などを総合的に評価する。

■小論文
社会福祉に関する課題等を提示して、論述させ、知識、思考力、表現力等を総合的に評価するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教育支援人材への意欲・適性及び主体性等を評価する。

■小論文
芸術作品の表現に関する基礎的知識・理解・洞察力などを問うことにより、志願者それぞれの独創性・創造性・表現力・思考力の有無を判断するとともに、アドミッション・ポリシーで求める教育支援人材への意欲・適性及び主体性等を評価する。