夏休み・冬休み・春休みの宿題を進めたい時は、
その場で解決

こんなお悩みはありませんか？

夏休み・冬休み・春休みの宿題を進めていると、こんな場面はありませんか。

• 宿題の量が多くて、何から手をつければいいか迷う
• わからない問題が出ると、そこで止まってしまう
• ドリルの丸つけのあと、直し方がわからない
• 自由課題や作文が、なかなか進まない
• 計画通りに進まず、休みの終わりにあわてる

クイック指導は、こうした「わからない」をその場で解消するためのサービスです。

わからない問題を、LINEで送るだけ

わからない宿題を、写真に撮るか文章で打ってLINEのトークに送るだけ。AIが全教科に対応し、「答え → 考え方 → 手順」の順にやさしく説明します。数十秒で返ってくるので、休み中いつでも宿題が止まりません。

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いつでも質問OK

小学算数

2割引きで960円だった商品の、もとのねだんの求め方を教えてください。

まずは結論
もとのねだんは【1200円】です。
考え方
「2割引き」は、もとのねだんの【2割＝20％】を引くということです。 つまり、960円は「もとのねだんの80％」にあたります。

12割引き → のこるのは8割 もとのねだんを1とすると、売られたねだんは0.8です。

2「960円はもとの0.8倍」と考える もとのねだんを □円 とすると、 0.8 × □ ＝ 960

3□を求める □ ＝ 960 ÷ 0.8 □ ＝ 1200 だから、もとのねだんは【1200円】です。

別の考え方
8割で960円なら、 1割は 960 ÷ 8 ＝ 120円 10割は 120 × 10 ＝ 1200円 このやり方でも【1200円】になります。
注意点
・「2割引き」なのに、960に200円を足すわけではありません。 ・「割」は100円のことではなく、全体を10こに分けたうちの何こ分か、です。 ・2割＝20％、8割＝80％ です。
次に意識するとよいこと
「○割引き」の問題は、 【引いたあとのねだんは、もとの何割か】を先に考えると解きやすいです。 必要なら、「1割を先に出す方法」で図を使ってもっとわかりやすく説明するよ。

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小学国語

国語の問題です。答えと考え方を教えてください。
【問い】次の（　）に入るつなぎ言葉を、あとのア〜エから一つ選びなさい。
朝から雨がふり続いた。（　）、楽しみにしていた遠足は中止になった。
ア しかし　イ だから　ウ たとえば　エ また

まずは結論
イ「だから」 文に入れると、 朝から雨がふり続いた。だから、楽しみにしていた遠足は中止になった。 となります。
考え方
前の文「朝から雨がふり続いた」は、原因・理由です。 後ろの文「遠足は中止になった」は、その結果です。 つまり、 「雨がふった」→「遠足が中止になった」 という「原因 → 結果」の関係になっています。 このように、前の内容を理由にして、後ろに結果を続けるときは「だから」を使います。
ほかの選択肢が合わない理由
ア「しかし」 反対の内容をつなぐ言葉です。 例：雨がふった。しかし、遠足は行われた。 今回は反対ではなく、雨だから中止なので合いません。 ウ「たとえば」 例を出すときの言葉です。 今回、例を出しているわけではありません。 エ「また」 同じような内容をつけ足すときの言葉です。 今回、つけ足しではなく「理由と結果」です。

1前の文の内容を読む 「雨がふり続いた」

2後ろの文の内容を読む 「遠足は中止になった」

32つの文の関係を考える 雨が原因で、遠足中止が結果。

4「原因 → 結果」を表すつなぎ言葉を選ぶ 答えは「だから」。

注意点
「しかし」はよく選びたくなりますが、「しかし」は反対の内容のときに使います。 今回は「雨がふったのに遠足に行った」ではなく、「雨がふったので中止」なので「だから」です。
次に意識するとよいこと
つなぎ言葉は、前後の文が「反対」「理由と結果」「例」「つけ足し」のどれかを考えると選びやすいです。

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小学理科

てこで、支点から左に20cmのところに30gのおもりをつるしました。支点から右に15cmのところに何gのおもりをつるすとつり合いますか。求め方を教えてください。

まずは結論
右に15cmのところには【40g】のおもりをつるすとつり合います。
考え方
てこがつり合うときは、 「おもりの重さ × 支点からのきょり」 が左右で同じになります。 これを【てこのきまり】といいます。 今回は ・左：30g、20cm ・右：？g、15cm です。

1左右の「重さ×きょり」が等しい式をつくる 左のはたらきは 30 × 20 です。 右のおもりの重さを x g とすると、 右のはたらきは x × 15 です。 だから 30 × 20 ＝ x × 15

2計算する 30 × 20 ＝ 600 なので 600 ＝ 15x x ＝ 600 ÷ 15 x ＝ 40 よって【40g】です。

注意点
・たし算ではなく、【かけ算】を使います。 ・「重さが大きいほど近く」「重さが小さいほど遠く」でつり合います。 ・cm と g を問題文どおり正しく読むことが大切です。
次に意識するとよいこと
てこは【重さ×きょり】が左右で同じかを見る、これがいちばん大事です。
1つだけ実演すると
もし左が10gで30cmなら、 10 × 30 ＝ 300 右が15cmなら 300 ÷ 15 ＝ 20 で、右は20gになります。 必要なら、このあと「図を使った考え方」でも説明できるよ。

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小学社会

日本の食料自給率が低いのはなぜですか。理由を教えてください。

まずは結論
日本の食料自給率が低い主な理由は、「食べる量に対して、国内で作れる量が少ない」からです。特に、肉・小麦・大豆・えさの多くを外国に頼っていることが大きいです。
考え方
食料自給率は、「日本で食べる食べ物のうち、どれだけを日本国内でまかなえているか」を表します。日本では、毎日食べるものの中に、外国から輸入した食料がたくさんあります。そのため自給率が低くなります。

1国土がせまく、農地が少ない 日本は山が多く、畑や田んぼにできる土地が限られています。だから、たくさん作るのがむずかしいです。

2外国から安く輸入できる 小麦や大豆、とうもろこしなどは、広い土地で大量に作る国のほうが安いことがあります。そのため、日本は輸入に頼りやすくなりました。

3食生活が変わった 昔よりも、米だけでなく、肉・パン・めん・油を多く食べるようになりました。これらの材料には、外国からの輸入が多いものがあります。

4家畜のえさも輸入が多い 牛・豚・にわとりを日本で育てても、そのえさの多くを外国から買っています。だから、肉や卵も「完全に国内だけ」とは言いにくいです。

5農業をする人が減っている 農家の高齢化や後つぎ不足で、食べ物を作る人が少なくなってきています。

注意点
「日本で育てた肉だから全部国産」とは限りません。えさを多く輸入していると、自給率では低く計算されることがあります。
次に意識するとよいこと
食料自給率は、「どこで作ったか」だけでなく、「材料やえさまで国内か」を考えるのがポイントです。 必要なら次に「自給率を上げる方法」も小学生向けにわかりやすく説明できるよ。

「にた問題を作って」「まちがえた所をもう一度説明して」と続けて送れば、休み中の学習を無理なく進められます。

全教科の宿題に対応

算数・国語・理科・社会・英語まで、長期休みの宿題でわからない問題はまとめて質問できます。ドリルの直しや自由課題の相談にも対応します。

• 各教科のドリル・ワークのわからない問題
• 丸つけのあとの直し
• 読書感想文・自由研究の相談
• 作文・日記の書き方
• 計画の立て方・進め方

答えを写すだけにならない

クイック指導は答えだけでなく、なぜその答えになるのかという考え方まで示します。だから、ただ答えを写して終わりにならず、解き方が身につきます。「ヒントだけ教えて」と送れば、自分で解くためのきっかけだけを返すこともできます。

24時間対応なので、夜に宿題をしていてわからない問題が出ても、その場で解決できます。