学校ワークの間違い直しを親子で進めたい時は、
その場で解決

こんなお悩みはありませんか？

お子さんの間違い直しを見ていると、こんな場面はありませんか。

• 間違い直しを、どう進めさせるか迷う
• なぜ間違えたか、親も原因がわからない
• 直しても、また同じ間違いをする
• 答えを写して直すだけ、になってしまう
• 理解しながら、直させたい

クイック指導は、こうした「わからない」をその場で解消するためのサービスです。

わからない問題を、LINEで送るだけ

間違えた問題を、お子さん自身が写真に撮るか文章で打ってLINEのトークに送るだけ。写真のときは、続けて「解いて」か質問を送ります。AIが「正しい考え方 → なぜ間違えたか → 直し方」を解説します。数十秒〜数分で返ってくるので、理解しながら間違い直しを進められます。

クイック指導

いつでも質問OK

中学英語

現在完了の have been to と have gone to の違いを教えてください。

まずは結論
・have been to 〜 「〜へ行ったことがある」 または「〜へ行ってきたところ」 ＝行って、今は戻ってきている ・have gone to 〜 「〜へ行ってしまった」 ＝行って、今ここにはいない
考え方
ポイントは「今どこにいるか」です。 現在完了は「過去の出来事が今につながっている」表現です。 have been to は、 「そこへ行った経験が今ある」 または 「そこへ行って帰ってきた状態」 を表します。 一方、have gone to は、 「そこへ行った結果、今ここにいない」 という意味になります。
例文で確認
1. I have been to Kyoto. 私は京都へ行ったことがあります。 これは「経験」です。 今、京都にいるとは限りません。むしろ普通は今は別の場所にいます。 2. She has gone to Kyoto. 彼女は京都へ行ってしまいました。 これは「彼女は今ここにいない」という意味です。 京都へ向かっている、または京都にいる状態です。

1「行ったことがある」と経験を言いたい → have been to 例： I have been to Tokyo twice. 私は東京へ2回行ったことがあります。

2「行ってしまって、今ここにいない」と言いたい → have gone to 例： Tom has gone to the library. トムは図書館へ行ってしまいました。 ＝だから今ここにはいません。

注意点
「I have gone to Kyoto.」は少し不自然なことが多いです。 なぜなら、 「私は京都へ行ってしまって、今ここにいません」 と言っているのに、自分で話しているからです。 ただし、電話やメールで「今京都に来ています」という意味なら使える場合もあります。 中学英語では基本的に、 ・I have been to 〜 ・He/She has gone to 〜 の形で覚えると安全です。
次に意識するとよいこと
現在完了は「過去＋今の状態」で考えるのがコツです。 have been to は「行って戻ってきた」 have gone to は「行って今いない」 この違いを押さえれば大丈夫です。

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中学数学

二次方程式 x² − 6x + 4 = 0 を平方完成で解く方法を教えてください。

まずは結論
方程式 x の2乗 − 6x + 4 = 0 の解は、 x = 3 ± ルート5 つまり x = 3 + ルート5、x = 3 − ルート5 です。
考え方
平方完成は、「x をふくむ式を『何かの2乗』の形にする」方法です。 今回は x の2乗 − 6x を (x − 3) の2乗 に近づけます。 なぜ 3 かというと、−6 の半分が −3 だからです。 2乗を展開すると (x − 3) の2乗 = x の2乗 − 6x + 9 となって、真ん中の −6x がそろいます。

1まず定数を右に移す x の2乗 − 6x + 4 = 0 ↓ x の2乗 − 6x = −4

2次に平方完成するために、両辺に 9 を足す x の2乗 − 6x + 9 = −4 + 9

3左辺を2乗の形にまとめる (x − 3) の2乗 = 5

4両辺の平方根をとる x − 3 = ±ルート5

53 を右に移す x = 3 ± ルート5

注意点
・両辺に同じ数を足すこと。左だけに 9 を足すのはダメです。 ・「±」を忘れやすいです。2乗して 5 になる数は、ルート5 と −ルート5 の2つあります。 ・9 を足す理由は、(−6÷2) の2乗 = 9 だからです。
次に意識するとよいこと
平方完成では 「x の係数を半分にして、その数の2乗を足す」 これが核です。
確認
(3 + ルート5) を代入すると x の2乗 − 6x + 4 = 0 になりますし、 (3 − ルート5) でも 0 になるので合っています。 必要なら次に、「因数分解で解ける形との違い」や「解の公式での解き方」と比べて説明できます。

クイック指導

いつでも質問OK

中学国語

「ない」が助動詞か形容詞かを見分ける方法を教えてください。

まずは結論
「ない」は、直前の言葉を見て見分けます。 ・動詞のあとについて「〜しない」の意味なら【助動詞】 ・名詞や形容詞のあとで「存在しない・性質がない」を表すなら【形容詞】
考え方
ポイントは「ない」が自立した意味を持つか、前の言葉にくっついて否定を作っているかです。 ・助動詞の「ない」 動詞について、その動作を打ち消すはたらき 例「行かない」「食べない」 →「行く」「食べる」という動詞を否定している ・形容詞の「ない」 「無い」と書けて、「存在しない・持っていない」という意味 例「お金がない」「時間がない」 →「ない」自体が「存在しない」という意味を持つ

1まず「ない」の前を見る

2前が【動詞の未然形】なら助動詞

3前が【名詞】なら形容詞のことが多い

4「無い」に言いかえて自然かを確かめる

5活用も見る 「ない・なく・ない・ない・なけれ・○」のように活用するなら形容詞としての性質があります

注意点
・「わからない」「食べない」は助動詞 →「わから」「食べ」は動詞につながっている ・「本がない」「元気がない」は形容詞 →「ない」自体で意味が通る ・漢字で必ず区別できるわけではありません。問題では意味と前後のつながりで判断するのが大事です。
すぐ使える見分けワザ
「ない」の前に注目して、 ・動詞＋ない → 助動詞 ・名詞＋がない、はない → 形容詞 と考えるとかなり判断しやすいです。
例
「今日はお金がない」 →「お金」が名詞、「ない」は「存在しない」の意味 →【形容詞】 「今日は行かない」 →「行く」が動詞、「行く」を否定 →【助動詞】
次に意識するとよいこと
品詞の見分けは「意味」だけでなく、「何につながるか」を見るのが核です。 必要なら次に、 「ず」と「ぬ」の見分け方 「たい」「らしい」など助動詞の見分け方 もセットで説明できるよ。

お子さんが「にた問題を作って」「なぜ間違えたの」と送れば、同じ間違いを繰り返さない直しができます。

間違い直しのサポートに対応

全教科に対応し、お子さん自身がAIに質問できます。正しい考え方となぜ間違えたかを解説するので、お子さん自身が問題を写真に撮って送り、「解いて」と続けるだけなので、親が横で教えなくても学習が進みます。理解しながら間違い直しを進められます。

• 間違えた問題の正しい考え方
• なぜ間違えたかの説明
• 答えを写さない直し
• にた問題での確認
• 全教科への対応

答えを写すだけにならない

クイック指導は答えだけでなく、なぜその答えになるのかという考え方まで示します。だから、ただ答えを写して終わりにならず、解き方が身につきます。「ヒントだけ教えて」と送れば、自分で解くためのきっかけだけを返すこともできます。

24時間対応なので、夜に宿題をしていてわからない問題が出ても、その場で解決できます。