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オーダーメイドの滋賀大学教育学部対策講座

個別学力検査の構成

• 外国語の配点は、文系型・理系型・面接型で200点、実技型で100点です。前期日程のすべての受験型で課されるため、教育学部の二次対策では最も共通性の高い科目です。
• 外国語は、教育学部前期日程で課される教育学部用問題です。出題範囲は英語コミュニケーションⅠ・Ⅱ・Ⅲ、論理・表現Ⅰ・Ⅱ・Ⅲで、英語読解力と英語による表現力が問われます。
• 令和7年度前期日程の教育学部英語は、英文資料を読み、英語で答える問題、内容一致や語句補充、出来事の順序整理などを含む読解問題で構成されています。本文理解と設問処理に加え、英語で短く正確に答える力が必要です。

出題傾向

• 読解では、本文の主題、段落ごとの役割、出来事の順序、語句の意味を把握する力が問われます。単語の意味だけで判断するのではなく、文脈の中で人物、出来事、理由、結果の関係を整理して読むことが重要です。
• 英語で答える設問が含まれるため、日本語で内容を理解するだけでは足りません。本文中の表現を参考にしながら、設問に合う主語、動詞、目的語を選び、文法的に成立する英文で答える力が求められます。
• 語句補充や語順・出来事順の整理では、細部の情報を本文に戻って確認する力が必要です。英文を大まかに読むだけではなく、時制、接続語、固有名詞、比較表現に印を付けながら読むと、根拠を探しやすくなります。

失点しやすいパターン

• 本文を最初から全訳しようとすると、設問処理に使う時間が不足します。最初に設問を読み、問われている情報の種類を確認してから本文に戻ることで、必要な箇所を効率よく探せます。
• 英語で答える問題で、本文の語句をそのまま長く抜き出すと、設問の要求からずれやすくなります。答えるべき内容を短く整理し、主語と述語をそろえた英文に直して解答します。
• 出来事の順序や因果関係を読み落とすと、内容一致問題で失点が増えます。年号、接続語、代名詞、言い換え表現を本文中で確認し、根拠を1箇所に決めてから選択肢を判断します。
• 論理・表現の範囲を単独の文法問題としてだけ学ぶと、読解中の英文作成に対応しにくくなります。関係詞、分詞、比較、仮定法、接続詞を、内容説明のための文構造として使えるようにします。

対策

• 英文読解では、1段落ごとに主題を短く書き、設問ごとに根拠箇所へ戻る練習を行います。段落の役割を把握できると、内容一致、語句補充、順序整理で迷う時間を減らせます。
• 英語で答える練習では、本文の表現を利用しながら、設問の主語に合う英文へ作り替えます。解答後は、時制、三単現、単複、代名詞の対応を確認し、内容理解のミスと文法ミスを分けて復習します。
• 語彙対策では、教育、社会、言語、文化、人間関係に関する英文を読み、本文中で語の意味を推測する練習をします。単語帳で覚えた語を、長文の中でどのように使われるかまで確認します。
• 文系型・理系型・面接型志望者は、200点科目として週に複数回、長文読解と英作文型の短答を組み合わせます。実技型志望者は、実技対策の時間を確保しながらも、100点分を落とさないように読解演習を継続します。
• 共通テスト後は、教育学部英語の過去問型演習を時間内で解き、解答後に本文根拠、語句補充、英語回答の文法を確認します。解き直しでは、正解を覚えるのではなく、どの情報を根拠に答えるかを説明できる状態にします。

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個別学力検査の構成

• この科目の個別学力検査における配点は200点です。数学は前期日程の理系型で、外国語200点と組み合わせて課されます。
• 数学は、教育学部・経済学部・データサイエンス学部で共通して公開されている大学内共通問題です。教育学部志望者は、教育学部の指定に従い、必答問題と選択問題を合わせて4題解答します。
• 出題範囲は数学Ⅰ、数学Ⅱ、数学Ⅲ、数学A、数学B、数学Cです。数学Aは図形の性質、場合の数と確率、数学Bは数列、統計的な推測、数学Cはベクトル、平面上の曲線と複素数平面が範囲に含まれます。
• 令和7年度前期日程では、教育学部志望者は必答問題1・2に加え、選択問題Ⅰから3または4、選択問題Ⅱから5または6を解答する構成です。問題番号の記入がない場合は未解答扱いとなるため、選択管理も得点化の一部になります。

出題傾向

• 令和7年度は、数列の証明、対数と二項定理、正多面体の塗り分け、統計的な推測、3次関数と面積、極限・微分・積分が出題されています。基本的な問題から応用力をみる問題まで幅広く出されるという出題方針に沿った構成です。
• 必答問題では、数列の和、数学的帰納法、対数、二項定理など、標準的な処理力と証明力が問われています。計算結果だけでなく、成り立つ理由を段階的に示す力が必要です。
• 選択問題では、統計的な推測を含む問題と、数学Ⅲ・複素数平面を含む問題が、その他の範囲の問題との選択になっています。自分がどの問題で得点しやすいかを判断する力が重要です。
• 教育学部の数学では、難問だけを解く力よりも、広い範囲から出る4題を時間内に処理する力が求められます。標準問題を正確に解き、証明や途中式を答案に残す練習が必要です。

失点しやすいパターン

• 選択問題の番号を書き忘れると、解答内容があっていても未解答扱いになります。演習段階から、最初に解く問題番号を決め、解答用紙に正しく記入する動作を固定します。
• 数列や証明問題で途中式を省略すると、論理のつながりが見えにくくなります。数学的帰納法では、初期条件、仮定、示すべき式を明確に分けて書きます。
• 統計的な推測や確率分布の問題で、平均、分散、標準偏差、正規分布の使い分けを曖昧にすると、式の設定を誤ります。データの意味と確率変数の関係を確認してから計算します。
• 数学Ⅲの問題で、極限、微分、積分のつながりを把握しないまま計算すると、方針が途中で崩れます。関数条件から係数を決め、面積や定積分へ進む流れを整理します。

対策

• まず、数学ⅠAⅡBの標準問題を解き直し、数列、場合の数と確率、図形、対数、二項定理を確実に処理できるようにします。令和7年度の必答問題でも、基本事項を組み合わせて証明や計算へ進む力が問われています。
• 数学Ⅲと数学Cは、選択問題で使うかどうかを早めに決めます。理系型で数学Ⅲを得点源にする場合は、極限、微分、積分、複素数平面を優先し、計算の途中で条件を見失わない答案を作ります。
• 統計的な推測は、平均、分散、標準偏差、正規分布、標本平均の扱いを、公式暗記ではなく問題文の状況と結びつけて練習します。実技や教育に関するデータを扱う場面を想定し、数値の意味を説明できるようにします。
• 90分型の演習では、最初に6題全体を見て、教育学部の指定どおり4題を選びます。方針が立つ問題から解き、証明問題では結論に至る根拠を1行ずつ残します。
• 共通テスト後は、新しい難問に広げるより、令和7年度型の4題処理を繰り返します。解き直しでは、計算ミス、方針ミス、選択ミス、記述不足に分類し、次の演習で修正する行動を決めます。

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個別学力検査の構成

• この科目の個別学力検査における配点は200点です。国語は前期日程の文系型で、外国語200点と組み合わせて課されます。
• 国語は、教育学部前期日程の文系型で課される教育学部用問題です。出題範囲は現代の国語、言語文化で、出題方針では現代文、古文、漢文を出題するとされています。
• 令和7年度前期日程の教育学部国語は、問題冊子が12ページで、現代文、古文、漢文を含む構成です。解答では、字数制限がある場合に句読点も字数に数え、内容、用語、表記、構文に注意して書くことが求められます。

出題傾向

• 現代文では、著作権処理により本文の一部が公開されていませんが、長文を読み、内容理解と説明記述を行う形式です。本文の主張、具体例、対立関係、言い換え表現を整理し、設問の要求に合う形で答える力が必要です。
• 古文では、物語文を題材に、人物関係、敬語、主語の補い、心情の変化を読み取る力が問われます。令和7年度では『住吉物語』の一節が扱われており、古典常識と文脈把握を組み合わせる読解が重要です。
• 漢文も出題範囲に含まれるため、句法、返り点、語句の意味、内容説明を処理する力が必要です。現代文だけで得点を作るのではなく、古文・漢文でも基本問題を落とさない学習が求められます。
• 教育学部の文系型では、国語と英語の2科目で二次得点を作ります。読解力だけでなく、根拠をもとに自分の解答を文章化する力が合否差になります。

失点しやすいパターン

• 現代文で本文から離れた自分の意見を書くと、設問の要求に合わない答案になります。本文の該当箇所を確認し、筆者の主張と具体例を使って説明します。
• 古文で主語を補わずに読むと、人物の行動や心情を取り違えやすくなります。敬語の向き、会話文、指示語を手がかりに、誰が誰に対して何をしているのかを整理します。
• 漢文で句法を曖昧にしたまま読むと、否定、反語、比較、使役、受身の意味を誤ります。頻出句法を短文で確認し、書き下しと現代語訳をセットで練習します。
• 記述答案で字数条件や表記を軽視すると、内容が合っていても減点されやすくなります。答案作成後に、主語と述語、用語の正確さ、字数、句読点を確認します。

対策

• 現代文では、段落ごとに主張、根拠、具体例を分けてメモします。設問に答えるときは、本文中の言い換え表現を探し、抽象語を具体的な内容に戻して説明します。
• 古文では、助動詞、敬語、重要単語を文脈の中で確認します。人物関係図を簡単に作り、主語を補いながら読む練習をすると、物語文の心情説明で失点を減らせます。
• 漢文では、句法の暗記だけでなく、短い文章を読み、内容を日本語で説明する練習を行います。返り点に従って読むだけで終わらせず、何を主張している文章かを一文でまとめます。
• 記述対策では、本文根拠を使って40字、80字、120字程度の答案を作る練習を行います。答案は結論を先に置き、理由や具体内容を続ける形にすると、採点者に伝わりやすくなります。
• 文系型志望者は、国語200点と外国語200点を同じ重さで扱います。共通テスト後は、現代文、古文、漢文を1セットで解く演習を入れ、時間配分と記述の精度を同時に整えます。

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実技検査（音楽）

個別学力検査の構成

• 実技型（音楽・美術）における実技検査の配点は400点です。外国語100点と合わせて個別学力検査等500点を構成するため、音楽志望者にとって最も比重の大きい二次科目です。
• 実技検査（音楽）は、教育学部実技型で課される学部固有の実技評価です。出題方針では、共通種目について読譜力、音程感、リズム感などの音楽表現の基礎的能力と知識を評価し、選択種目について音程、表現力、構成感などを評価します。
• 令和8年度の実技検査では、音楽実技、美術実技、体育実技が前期日程で実施されます。音楽は共通種目と選択種目の両方で、基礎技能と表現力を示す準備が必要です。

出題傾向

• 音楽では、読譜、音程、リズムといった基礎的能力が重視されます。演奏技術だけでなく、楽譜を正確に読み、音楽の構造を理解して表現する力が求められます。
• 選択種目では、音程の安定、表現力、構成感が評価されます。曲を最後まで演奏するだけでなく、フレーズのまとまり、強弱、テンポ、音色の変化を通して、音楽的な意図を伝える必要があります。
• 教育学部の実技として、将来教員として音楽を扱う基礎力も見られます。自分の演奏技能に加え、基礎的な音楽知識と正確な表現を両立させることが重要です。

失点しやすいパターン

• 演奏曲の仕上げだけに偏ると、読譜やリズムの基礎で失点しやすくなります。初見に近い楽譜でも、調、拍子、リズム型、フレーズを素早く把握する練習を行います。
• 音程が不安定なまま表現を加えると、基礎力の評価が伸びにくくなります。まず正確な音程と拍を保ち、そのうえで強弱やフレージングを加えます。
• 緊張時にテンポが速くなると、リズムや構成感が崩れやすくなります。本番を想定し、録音、録画、第三者の前での通し練習を行い、演奏の再現性を高めます。

対策

• 毎日の練習では、音階、リズム、読譜、選択曲の演奏を分けて行います。基礎練習を先に入れることで、曲の仕上げが表面的にならず、音程感とリズム感を安定させられます。
• 選択種目では、演奏を録音し、音程、テンポ、強弱、フレーズの切れ目を確認します。録音を聞き直すと、自分では気づきにくい音の乱れや表現の単調さを修正できます。
• 共通テスト後は、実技検査400点を意識して、本番と同じ流れで通し練習を行います。演奏前の準備、開始時の姿勢、終了後の動作まで含めて練習すると、当日の不安を減らせます。

実技検査（美術）

個別学力検査の構成

• 実技型（音楽・美術）における実技検査の配点は400点です。外国語100点と合わせて個別学力検査等500点を構成するため、美術志望者は実技検査で得点を作る必要があります。
• 実技検査（美術）は、教育学部実技型で課される学部固有の実技評価です。出題方針では、対象を観察し、描写する基礎的な表現力を見る内容とされています。
• 令和7年度前期日程の美術実技では、問題用紙1枚と描画紙1枚で実施されています。限られた条件の中で、観察、構図、形の把握、明暗、質感を整理して描写する力が必要です。

出題傾向

• 美術実技は、奇抜な発想よりも、対象を観察して正確に描く基礎力が中心です。形の比率、立体感、陰影、接地面、質感を把握し、画面全体の構成として整える力が問われます。
• 描写では、見えているものをそのまま写すだけでなく、対象の特徴を選び、伝わるように線と明暗を整理する力が必要です。教育学部の実技として、基礎的な表現力の安定が重視されます。
• 描画紙1枚に完成度を出す形式であるため、構図決定、下描き、描き込み、仕上げの時間配分が重要です。最初の構図が崩れると、後半の描き込みで修正しにくくなります。

失点しやすいパターン

• 対象をよく見ずに描き始めると、比率や角度が崩れます。最初に全体の大きさ、中心線、接地面、主要な角度を軽く確認してから描き進めます。
• 細部から描き込むと、画面全体の構成が弱くなります。全体の形、明暗の大きな関係、空間の奥行きを作ってから、質感や細部を加えます。
• 線が単調なままだと、立体感や質感が伝わりにくくなります。輪郭線だけに頼らず、濃淡、重なり、影、余白を使って対象の存在感を表します。

対策

• 日常練習では、身近な静物を30分、60分、90分など時間を変えて描きます。時間に応じて、構図、形、明暗、質感のどこまで仕上げるかを決めると、本番で未完成を防ぎやすくなります。
• 観察練習では、対象を描く前に、比率、重心、接地面、光源、最も暗い部分を言葉で確認します。観察した内容を明確にしてから描くと、形の狂いや陰影の不自然さを減らせます。
• 完成後は、離れた位置から見て、形、明暗、画面内の余白、視線の流れを確認します。自分の作品を写真に撮って比較すると、画面全体の弱点を見つけやすくなります。
• 共通テスト後は、実技検査400点を前提に、週に複数回は本番時間を想定した作品制作を行います。単なる練習量ではなく、毎回の作品で修正点を1つ決め、次の作品で改善します。

実技検査（保健体育）

個別学力検査の構成

• 実技型（保健体育）における実技検査の配点は300点です。外国語100点と合わせて個別学力検査等400点を構成し、共通テスト1000点と合わせて総合判定されます。
• 実技検査（保健体育）は、教育学部実技型で課される学部固有の実技評価です。出題方針では、2種目を選択し、各種目とも基本技能と応用技能を総合的に評価するとされています。
• 保健体育では、単一種目だけでなく、選択した2種目の技能をバランスよく示す必要があります。実技検査では、基礎的な動作の正確さと、状況に応じた応用技能の両方が評価されます。

出題傾向

• 保健体育の実技は、基礎技能と応用技能を組み合わせて評価します。走る、跳ぶ、投げる、受ける、打つ、動きを組み立てるなど、選択種目に応じた基本動作の安定が必要です。
• 2種目を選択するため、得意種目だけに偏ると総合評価が伸びにくくなります。各種目で、フォーム、正確性、スピード、リズム、判断、持久力などを分けて改善します。
• 教育学部の実技として、競技成績だけでなく、基本技能を再現できる力が重要になります。動作が安定しているか、課題条件に合わせて技能を発揮できるかが得点差になります。

失点しやすいパターン

• 得意種目だけを練習し、もう一方の種目で基礎技能が崩れると失点が大きくなります。2種目それぞれの評価観点を確認し、練習時間を偏らせないようにします。
• 本番形式の練習が不足すると、緊張や疲労で普段の動きが再現できなくなります。ウォーミングアップから本番動作までを通して練習し、当日の動きを固定します。
• 応用技能を意識しすぎて基本動作が乱れると、評価が安定しません。まずフォーム、リズム、姿勢、視線、タイミングを整え、そのうえで応用的な動きへ発展させます。

対策

• 選択2種目について、基本技能と応用技能を分けて練習します。各種目で、評価される動作を要素に分解し、フォーム、正確性、スピード、判断を記録します。
• 練習では、動画を撮って自分の動きを確認します。姿勢、重心、腕や脚の使い方、タイミングを客観的に見ると、感覚だけでは気づきにくい修正点を見つけられます。
• 共通テスト後は、実技検査300点を意識し、週単位で2種目の仕上がりを確認します。疲労を残さない練習計画を立て、本番直前は強度を上げるより、動作の再現性を高めます。

グループ面接

個別学力検査の構成

• 面接型におけるグループ面接の配点は200点です。外国語200点と合わせて個別学力検査等400点を構成するため、英語と同じ比重で評価されます。
• グループ面接は、教育学部前期日程の面接型で課されます。出題方針では、障害児教育への関心や問題意識に加え、障害児教育を志望する動機や卒業後の進路の見通しについて質問するとされています。
• 面接型は、共通テスト1000点、外国語200点、グループ面接200点、合計1400点で判定されます。共通テストで基礎学力を示し、二次では英語力と障害児教育への適性を示す構成です。

出題傾向

• グループ面接では、障害児教育に関心を持った理由が問われます。個人的な経験だけでなく、障害のある子どもの学び、支援、学校生活、地域との関わりについて、自分なりの問題意識を持っていることが重要です。
• 志望動機では、なぜ教育学部で学びたいのか、なぜ障害児教育に関わりたいのか、どのような教員像を目指すのかが問われます。抽象的な善意ではなく、学びたい内容と将来像を結びつけて説明します。
• 卒業後の進路の見通しも扱われます。特別支援教育、通常学級での支援、学校と家庭・地域の連携など、教員としてどのように子どもの学びを支えたいかを具体化します。
• グループ面接では、自分の意見を述べる力だけでなく、他者の発言を聞き、考えを深める姿勢も見られます。発言量を増やすより、質問に沿って簡潔に答え、周囲の意見を尊重する態度が重要です。

失点しやすいパターン

• 志望理由が「子どもが好き」「支援したい」だけで止まると、障害児教育への理解が浅く見えます。障害のある子どもの学習、生活、コミュニケーション、保護者支援など、具体的な関心領域を示します。
• 障害児教育を一方的な支援として語ると、子どもの主体性や多様性への理解が弱くなります。子どもが持つ力を引き出す教育、合理的配慮、周囲との協働という視点を入れて話します。
• グループ面接で他者の発言を聞かずに自分の回答だけを述べると、協働的に学ぶ姿勢が伝わりにくくなります。前の発言との共通点や違いを短く整理してから、自分の考えを加えます。
• 卒業後の見通しが曖昧だと、学ぶ目的が弱く見えます。教員としてどのような場で、どのような子どもに、どのような支援をしたいかを言語化します。

対策

• 志望理由は、「障害児教育に関心を持ったきっかけ」「大学で学びたい内容」「現場で関わりたい課題」「卒業後の進路」の4項目で整理します。各項目に具体的な経験や学習内容を結びつけると、回答に一貫性が出ます。
• 障害児教育に関する基本テーマを整理します。特別支援教育、インクルーシブ教育、合理的配慮、個別の教育支援計画、学校と家庭の連携などから関心テーマを選び、自分の言葉で説明できるようにします。
• グループ面接の練習では、結論、理由、具体例の順で30秒から60秒で話します。長く話すより、質問に正面から答え、必要に応じて補足する形にすると、聞き手に伝わりやすくなります。
• 討論型の練習では、他者の意見を受けて「共通点」「別の視点」「教育現場での課題」を加える発言を練習します。協働的な姿勢を示すために、相手の発言を否定する前に、理解した内容を短く確認します。
• 共通テスト後は、外国語200点の演習と並行して、週に複数回は面接練習を行います。障害児教育への関心、志望動機、卒業後の見通しを毎回言葉にし、回答の抽象度を下げていきます。