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個別学力検査の構成

• この科目の個別学力検査における配点は、400点または600点換算で利用されます。 第一類、第二類社会認識教育学、第三類英語文化教育学・国語文化教育学・日本語日本文化教育学・多文化グローバル教育学、第四類家政教育学、第五類教育学・心理学で使われ、第三類英語文化教育学では中核科目になります。
• この科目は大学内共通問題です。 教育学部の前期では募集単位によって英語、独語、仏語、中国語、韓国語から選択します。令和8年度の英語問題は4問構成で、長文を読んで要点を整理し、日本語でまとめる処理を含む構成でした。

出題傾向

• 英語では、長文の論旨を追いながら、段落ごとの役割や筆者の主張を整理する力が問われます。単語を逐語的に追う読み方では間に合いにくく、全体構造を先に押さえる読み方が必要です。
• 内容把握のあとに、日本語で要約したり要点をまとめたりする処理が入るため、読めるだけでは得点が伸びません。読んだ内容を指定条件に合わせて日本語へ置き換える練習が重要です。

失点しやすいパターン

• 本文は読めていても、段落ごとの中心内容を整理しないまま解き進めると、要約や説明で情報を拾い過ぎます。結果として、必要語句は入っていても、設問の条件から外れた答案になりやすいです。
• 語彙と文法の学習が単独で終わっている場合、長文の中で構文を使って意味を取る段階で失速します。読む練習と書く練習を分け過ぎると、本番での処理がつながりません。

対策

• 英語選択者は、長文一題ごとに「各段落の要点を一文で日本語にする」練習を取り入れてください。これを続けると、本文全体の論理展開が見えやすくなり、要約問題への対応が安定します。
• 本文を読んだあとに、指定字数より少し短い日本語でまとめる訓練を重ねると、条件内に収める力が身につきます。長く書くより、要点を削って残す作業を意識した方が得点化しやすくなります。
• 語彙学習では、単語帳の暗記に加えて、過去問や標準長文の中で出た語を文脈つきで復習してください。文脈の中で覚えた語は、内容把握と要約の両方で使いやすくなります。
• 独語・仏語・中国語・韓国語を選ぶ場合も、基本方針は同じです。読解の正確さに加えて、設問条件に合わせて内容を整理して表現する練習を行い、選択した言語での長文処理力を本番時間内に再現できるようにしてください。

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個別学力検査の構成

• この科目の個別学力検査における配点は、400点換算で利用される募集単位が多く、第二類数学教育学プログラムでは600点換算で利用されます。 数学を選ぶ受験生は、単なる得点確保科目ではなく、合否を押し上げる中心科目として仕上げる必要があります。
• この科目は大学内共通問題です。 教育学部の前期で主に用いられる問題は「数学Ⅰ・数学Ⅱ・数学A・数学B・数学C」で、令和8年度は4問構成でした。解答用紙が問題ごとに分かれる形式なので、大問単位で完答を積み上げる戦い方が重要です。

出題傾向

• 場合の数と確率、数列、ベクトルなど、標準的な単元を土台にしながら、条件整理と式の処理を丁寧に積み上げる問題が並びます。極端な発想勝負よりも、基本事項を正確に使って最後まで論理をつなぐ力が問われます。
• 図や設定を読み取り、途中結果を次の設問に接続する流れがはっきりしています。そのため、一問の中で方針を誤ると連鎖的に失点しやすく、序盤で条件を正確につかむことが得点に直結します。

失点しやすいパターン

• 式変形を急いで途中の条件確認を省くと、計算自体は進んでいても前提が崩れて答案全体が不安定になります。とくに確率や数列は、場合分けや初項・範囲条件の置き方が曖昧だと最後の数値だけ合わせることが難しくなります。
• 一題に時間を使いすぎて、後半の取りやすい設問へ進めない失点も起こりやすいです。4問構成では、完答を一つ増やすことの効果が大きいので、粘る問題と切り上げる問題を途中で判断する訓練が必要です。

対策

• まずは教科書レベルの定義・公式・典型解法を、説明できる形で整理してください。広島大学の数学は、難問対策だけを先に進めるより、典型問題の処理を速く正確にする方が得点へ直結します。
• 演習では、大問一つごとに「方針決定までの時間」を測ってください。解けない原因が計算力不足なのか、着手の遅さなのかが分かると、復習で見るべき教材が定まります。
• 答案練習では、式だけでなく、何を置いたか、なぜその式を立てたかを一行ずつ書く練習が有効です。採点者に流れが伝わる形で書けるようになると、部分点を拾いやすくなり、見直しもしやすくなります。
• 過去問では、4問を順番どおりに解く練習と、解ける問題から着手する練習の両方を行ってください。本番での並び替えに迷わなくなると、序盤での時間ロスを減らせます。

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個別学力検査の構成

• この科目の個別学力検査における配点は、400点換算で利用される募集単位があります。 第一類、第二類社会認識教育学、第三類国語文化教育学・日本語日本文化教育学・多文化グローバル教育学、第四類家政教育学、第五類教育学・心理学で選択科目の一つとして使われるため、国語を選ぶ場合は主力科目として完成度を高める必要があります。
• この科目は大学内共通問題です。 教育学部の前期で用いられる国語は、現代の国語・言語文化・論理国語・文学国語・古典探究の範囲で出題されます。読解と記述を中心に答案を作る形式なので、本文理解と設問条件処理を同時に進める力が必要です。

出題傾向

• 読解素材の内容を踏まえて、論点を取り違えずに説明する力が問われます。本文中の表現をそのまま追うだけでは足りず、複数箇所の内容をまとめて設問に即した形へ組み替える力が必要です。
• 古典を含む構成なので、現代文だけに比重を寄せた学習では不十分です。古文・漢文を含めて、語句知識、文法、文脈把握、要旨整理を一通り答案化できる状態まで持っていく必要があります。

失点しやすいパターン

• 設問が求める範囲より広く書き過ぎると、要点がぼやけて加点を落としやすくなります。とくに理由説明や対比整理では、本文の根拠を拾えていても、結論とのつながりが弱い答案は伸びません。
• 古典では、単語や文法が曖昧なまま内容推測だけで読むと、主語や因果関係を誤って全体の読みが崩れます。現代文で時間を使いすぎて古典の処理が雑になる流れも起こりやすいので、時間配分の固定が必要です。

対策

• 現代文は、本文の段落ごとの役割を短く整理してから設問に入る練習を重ねてください。そうすると、どの段落を根拠に使うべきかが早く見え、記述で必要な要素を落としにくくなります。
• 記述練習では、解答欄に合わせて「結論→根拠→本文語句」の順で骨格を作る方法が有効です。本文の言い換えだけで埋めるのでなく、設問で問われた観点を最初に立てると、答案の焦点がぶれません。
• 古文・漢文は、単語と文法を毎日短時間で回しながら、週ごとに一題ずつ読解演習を入れてください。知識確認と文章処理を分けて回すと、暗記した事項を実戦で使える形に変えやすくなります。
• 過去問演習では、読了時間と記述時間を分けて記録し、どこで詰まったかを答案用紙に残してください。読みの遅さが原因なのか、記述の組み立てが遅いのかを切り分けると、改善点が明確になります。

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個別学力検査の構成

• この科目の個別学力検査における配点は、理科教育学プログラムでは理科2科目の一部として用いられ、数学教育学プログラムでは200点換算の理科1科目、技術情報教育学プログラムでは400点換算の理科1科目として用いられます。 物理を選ぶ場合は、募集単位ごとの比重を踏まえ、数学との並行学習でも答案の完成度を落とさないことが重要です。
• この科目は大学内共通問題です。 令和8年度の物理は4問構成で、力学を含む現象の把握と数式処理を組み合わせて解く形式です。図や条件文を正確に読み取り、式の意味を保ったまま計算を進める力が必要です。

出題傾向

• 現象を文章と図から読み取り、どの法則を使うかを判断したうえで立式する流れが中心です。公式を思い出すだけでは得点になりにくく、状況設定を図示して数量関係を整理する力が必要です。
• 一つの大問の中で、基本式の適用から結果の解釈までを段階的に問う構成が目立ちます。そのため、最初の条件整理が甘いと後続設問で連続して失点しやすくなります。

失点しやすいパターン

• 問題文を読んですぐに式を書き始めると、向き、符号、基準位置の設定が曖昧になりやすいです。物理は最初の図示が不十分だと、計算が合っていても前提の取り違えで失点につながります。
• 途中式を省略しすぎると、自分でも誤りに気づきにくくなります。とくに複数条件をまたぐ大問では、どの量が既知でどの量が未知かを明示しないまま進めると、解法全体が崩れやすいです。

対策

• 問題演習では、立式の前に必ず図を描き、力や運動の向き、条件の変化を自分で書き込んでください。図示を習慣化すると、文章だけでは見落としやすい関係を早くつかめます。
• 標準問題を解いたあとは、答え合わせだけで終えず、解法の流れを一から書き直してください。どの法則をどの順序で使うかを言語化できるようになると、本番で初見設定に対応しやすくなります。
• 過去問演習では、各大問で何分までに条件整理を終えるかを決めて取り組んでください。着手の遅さを抑えると、後半の計算や見直しに回せる時間が増え、完答数を伸ばしやすくなります。

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個別学力検査の構成

• この科目の個別学力検査における配点は、理科教育学プログラムでは理科2科目の一部として用いられ、数学教育学プログラムでは200点換算の理科1科目、技術情報教育学プログラムでは400点換算の理科1科目として用いられます。 化学を選ぶ場合は、知識問題と計算問題の両方で失点を抑え、答案の安定感を高めることが重要です。
• この科目は大学内共通問題です。 令和8年度の化学は4問構成で、理論・無機・有機の知識を土台にしながら、文章や資料を読んで反応や物質の性質を整理し、計算や記述へつなぐ形式でした。

出題傾向

• 用語知識だけでなく、与えられた条件から反応の進み方や物質の性質を整理し、計算へ落とし込む問題が出ます。知識を単独で覚えるだけでは足りず、反応式や量的関係まで一続きで扱う力が必要です。
• 表や文章から必要情報を拾い、設問ごとに使うデータを選ぶ処理が求められます。そのため、暗記型の学習だけでは対応しにくく、資料読解と計算を組み合わせた練習が必要です。

失点しやすいパターン

• 反応式や物質量の関係をあいまいなまま計算に入ると、途中で単位や比がずれてしまいます。計算問題で手が止まる原因の多くは計算力不足より前段階の整理不足なので、条件の書き出しが重要です。
• 無機・有機の知識を断片的に覚えているだけでは、文章中で問われた性質や反応との接続が弱くなります。知識語句を並べるだけの答案では、説明や理由を求める設問で点が伸びません。

対策

• 理論化学は、典型計算を分野別に解いたあと、式の意味を説明しながら解き直してください。どの値が何を表すかを言えるようにしておくと、初見の設定でも式の選び方を誤りにくくなります。
• 無機・有機は、物質名、性質、反応、生成物を表で整理すると効果的です。単語だけで覚えるのでなく、どの反応で何が起こるかを横につないでおくと、記述問題で使いやすくなります。
• 過去問では、資料を含む設問でどの情報を使ったかを答案余白に残してください。読み落としなのか計算ミスなのかを切り分けられるようになると、復習の質が上がります。

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あなた専用の化学対策を提供！
学力と学習状況に合わせて
「やる教材／順番／量／頻度」まで明確にします。

個別学力検査の構成

• この科目の個別学力検査における配点は、理科教育学プログラムでは理科2科目の一部として用いられ、数学教育学プログラムでは200点換算の理科1科目、技術情報教育学プログラムでは400点換算の理科1科目として用いられます。 生物を選ぶ場合は、知識確認だけでなく、文章とデータを使って説明する力まで含めて仕上げる必要があります。
• この科目は大学内共通問題です。 令和8年度の生物は5問構成で、文章や図表を読みながら生命現象を説明する設問が並びます。語句暗記の正確さに加え、資料の意味を読み取って論理的に述べる力が必要です。

出題傾向

• 生物では、教科書知識を前提にしながら、実験設定や観察結果を読み取り、その意味を説明する設問が目立ちます。知識をそのまま書くだけでは不十分で、与えられた資料に合わせて使い分ける力が求められます。
• 記述では、因果関係や仕組みを一文でまとめる力が問われます。したがって、語句の暗記と並行して、なぜその現象が起こるかを文章で表す練習が必要です。

失点しやすいパターン

• 図表を見て内容は理解していても、説明文にしたときに主語や因果関係が抜けると、得点につながりにくくなります。生物は語句が合っていても文の組み立てが弱いと減点されやすいです。
• 知識の復習を一問一答だけで進めると、文章題や考察問題で使える形になりにくいです。暗記した内容を資料と結び付ける練習が不足すると、設問文を読んでも何を書けばよいか定まりません。

対策

• 教科書の重要事項を見たら、その内容を自分の言葉で二文程度に説明する練習を入れてください。知識を文章化できるようになると、考察問題や記述問題で使える形へ変わります。
• 図表問題では、横軸・縦軸・比較対象・変化の方向を最初に書き出す方法が有効です。読み取りの視点を固定すると、資料のどこを根拠に使うべきかが見えやすくなります。
• 過去問演習では、模範解答の語句を覚えるのでなく、なぜその順序で説明しているかを確認してください。説明の型を身につけると、別テーマの問題にも応用しやすくなります。

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あなた専用の生物対策を提供！
学力と学習状況に合わせて
「やる教材／順番／量／頻度」まで明確にします。

個別学力検査の構成

• この科目の個別学力検査における配点は、理科教育学プログラムでは理科2科目の一部として用いられ、数学教育学プログラムでは200点換算の理科1科目、技術情報教育学プログラムでは400点換算の理科1科目として用いられます。 地学を選ぶ場合は、基礎知識の確認に加えて、図表や現象の読み取りを実戦形式で積み重ねることが重要です。
• この科目は大学内共通問題です。 令和8年度の地学は5問構成で、地球科学的な現象の理解、資料の読解、仕組みの説明を組み合わせる形式でした。現象を単独で覚えるのでなく、因果関係を押さえて解く力が必要です。

出題傾向

• 地学では、図や表、模式図を読みながら、現象の理由や変化の流れを説明する設問が出ます。知識を並べるだけでは足りず、どの現象がどの条件で生じるかを結び付けて理解する必要があります。
• 地層、天体、気象、地球内部など、分野をまたいで基礎事項を確かめる構成になりやすいです。そのため、得意分野だけに偏ると、標準的な設問で点を落としやすくなります。

失点しやすいパターン

• 図表の読み取りを感覚で処理すると、向き、時期、位置関係を取り違えやすいです。地学は図から条件を読み取る段階で差がつくため、本文を読む前に図表を整理する習慣が必要です。
• 用語を覚えていても、現象の順序や因果を説明できないと記述で得点が伸びません。特定のテーマだけを深く学び、他分野の基本事項が抜けたままになる失点も起こりやすいです。

対策

• 教科書や資料集の図を見て、現象の流れを声に出して説明する練習を取り入れてください。目で見た内容を言葉に変える練習をすると、記述問題への対応が安定します。
• 分野別演習では、解いた問題ごとに「何を読み取れば解けたか」を一行でまとめると効果的です。気圧配置なのか地層の重なりなのか、着眼点を整理しておくと同種問題で迷いにくくなります。
• 過去問では、図表問題の復習を重点的に行ってください。知識だけでなく読み取りの手順を固定すると、本番での処理速度が上がり、記述の時間を確保しやすくなります。

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実技（健康スポーツ教育学プログラム）

個別学力検査の構成

• この科目の個別学力検査における配点は400点です。 このプログラムでは前期日程の個別学力検査が実技のみなので、普段の練習を本番形式へ置き換えることが対策の中心になります。
• この科目は学部固有問題です。 前期日程では実技を課し、後期日程とは選抜の形が異なります。健康スポーツ教育学プログラムの受験では、競技経験の有無だけでなく、本番で安定して力を出せる再現性が重要になります。

出題傾向

• 実技科目では、短時間で身体を整え、試技の精度を上げる自己調整力が問われやすいです。日常練習でできる内容でも、試験場では緊張や順番待ちによって動きが乱れやすいため、実力をそのまま出す準備力が差になります。
• 健康スポーツ教育学プログラムの受験では、身体操作の正確さ、安定感、課題に対する対応力を実技として示すことが重要です。単発の好記録より、失敗を立て直して水準を保つ力が得点につながりやすくなります。

失点しやすいパターン

• 日頃の練習を量だけで積み、本番を想定した流れで確認していないと、最初の試技で身体が動かず失点しやすくなります。とくにウォームアップの順序が毎回違う受験生は、当日の状態づくりで差が出やすいです。
• 技能そのものに気を取られて、姿勢、入り方、切り替え、終わり方まで含めた試技全体を整えていない場合、印象面でも損をしやすくなります。実技は一つの動作だけでなく、全体のまとまりとして見られる前提で準備した方が得点を安定させられます。

対策

• 受験種目に応じて、本番の順序で練習を組み立て直してください。会場入りから最初の試技までを毎回同じ流れで行うと、当日の緊張で動きが崩れにくくなります。
• 動画で自分の試技を確認し、フォームの乱れが出る場面を特定してください。そのうえで、乱れやすい局面だけを短く反復すると、練習量を増やさなくても安定感を高められます。
• 本番直前期は、体力を追い込むよりも、動きの再現性を保つ練習へ切り替える方が効果的です。疲労を残したまま試技の精度を落とすより、成功率を上げる調整を優先した方が合格に近づきます。

実技（音楽教育学プログラム）

個別学力検査の構成

• この科目の個別学力検査における配点は500点です。 音楽教育学プログラムでは前期日程の個別学力検査が実技で構成されるため、演奏力と準備の精度がそのまま合否に反映されます。
• この科目は学部固有問題です。 令和8年度は、実技検査受験種目・曲目届で、コンコーネ50番の指定欄と、A声楽・B器楽・C作曲から1種目を選ぶ形が示されています。声楽ではイタリア歌曲集と自由曲、器楽では楽器別の課題、作曲ではベートーヴェンのソナタに関する準備が必要です。

出題傾向

• 単に一曲を仕上げるだけでなく、基礎的な読譜・歌唱準備と、選択した専門領域での表現力の両方が求められます。したがって、自由曲だけを磨く練習ではなく、基礎課題と専門課題を並行して整える必要があります。
• 器楽では、楽器ごとに求められる課題の種類が明確です。ピアノ、ヴァイオリン、打楽器、その他の楽器で準備内容が異なるので、自分の選択種目に応じて必要曲数と曲種を早い段階で固定することが重要です。

失点しやすいパターン

• 自由曲の完成度に偏り、基礎的な視唱や初見的な処理への備えが不足すると、全体の評価が伸びにくくなります。音楽教育学では、専門実技だけでなく基礎音楽力の安定も見られる前提で準備した方が安全です。
• 本番でテンポや呼吸が揺れる受験生は、普段から通し演奏の回数が不足していることが多いです。部分練習だけで終えると、演奏全体の流れや集中の持続が本番で崩れやすくなります。

対策

• コンコーネ50番は、候補曲を申告する前提で、音程・リズム・発声の三点を毎日確認してください。視唱練習を短時間でも継続すると、自由曲中心の練習では補いにくい基礎の乱れを防げます。
• 声楽選択者は、歌曲の内容理解と発音、音程の安定をまとめて整える必要があります。歌詞の意味を把握してフレーズごとの山を決めると、表現が散らばらず、音楽の流れが伝わる演奏になります。
• 器楽選択者は、指定された曲種ごとに練習目的を分けてください。練習曲では運指や音型の処理を固め、自由曲では音色や構成感を磨くというように役割を分けると、練習の密度が上がります。
• 作曲選択者は、作曲課題だけでなく、ピアノでの提示内容を弾き切る準備まで含めて進めてください。楽譜上の発想と実際の響きのずれを減らすため、書いたものを必ず鍵盤で確認する習慣が有効です。

実技（美術教育学プログラム）

個別学力検査の構成

• この科目の個別学力検査における配点は500点です。 美術教育学プログラムでは前期日程の個別学力検査が実技で課されるため、作品の完成度が合否へ直接影響します。
• この科目は学部固有問題です。 令和8年度は、実技試験で出題するモチーフが事前に公開され、とくに石膏像については出題予定の像が示されています。したがって、練習は漫然と描くのでなく、公開されたモチーフを前提に観察の順序と画面構成を固めることが重要です。

出題傾向

• 美術の実技では、形の把握、構図の安定、明暗の整理、質感の描き分けを限られた時間でまとめる力が問われます。教育学部の美術教育学では、奇抜さだけでなく、観察に基づいた基礎描写力を安定して出すことが重要です。
• モチーフが公開される年度では、事前準備の差がそのまま作品の完成度差になりやすくなります。見たことのある対象を描ける状態にしておくことと、当日の配置や光の違いに対応できる観察力を残しておくことの両方が必要です。

失点しやすいパターン

• 事前に描き込んだ型へ寄せ過ぎると、当日の実物との差を拾えず、形が不自然になります。逆に、観察だけに時間を使い過ぎると、画面全体の完成度が不足しやすいので、最初の構図決定を速く行う訓練が必要です。
• 部分の描き込みに偏り、画面全体の明暗と遠近の整理が遅れると、完成したときの印象が弱くなります。細部の質より、まず大きな形と光の関係を整える方が失点を防ぎやすいです。

対策

• 公開モチーフは、同じ対象を複数の角度と光で描いてください。見慣れた一枚を増やすより、条件が変わっても形を崩さず取れる状態を作る方が本番に強くなります。
• 練習では、最初の20分で構図・比率・大きな陰影まで決める流れを固定してください。序盤で全体設計が決まると、後半に細部を入れても画面のまとまりが崩れにくくなります。
• 完成作品は、離れて見たときの重心とコントラストを必ず確認してください。近くでの描き込みだけでは気づきにくい形の狂いや明暗の弱さを、終盤で修正しやすくなります。